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1、小学生厌学和转化策略十月田学校 谭玲厌学是学生对学校的学习生活产生厌倦情绪，持冷漠态度和心理状态及其在行动中的不良表现方式。因此，了解小学生厌学的特点和成因，采取科学有效的转化策略是每个教师应重视并落实的工作。下面就此问题谈谈本人的认识、实践做法和体会。一、了解厌学生的特点和心理成因首先，厌学生的注意力极易分散。课堂学习、课外阅读、课外作业等学习活动完全处于消极被动状态，有畏难情绪，听课不专心，作业不用心，预、复习无恒心，形成心不在焉的不良习惯。他们死记硬背多，理解识记少，记得慢忘得快。缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，所以学过知识不能巩固，更不能形成技能、技巧。其次，厌学生在学习目的上有随
2、意性和多变性的特点。兴趣分散，志向不定，缺乏长远动机，学习上没有自制力和耐性。由于思维能力差，学习不刻苦，他们的学习成绩差，并且形成恶性循环，随着学科知识学习的深入，很难再理解新的知识和掌握新的规律，日积月累，成绩越来越差。再者，厌学生容易破罐子破摔。由于成绩差，他们的自尊心很少受到关注和重视，开始还惭愧、内疚，继而发展为满不在乎。并积极寻找别的途径来表现自己，爱出风头，甚至形成非正式群体，如：奇装异服，高声喧哗，捉弄同学，破坏纪律，混学，直至弃学。二、小学生厌学的预防性策略1、教育学生“亲其师，信其道，学其理”。在二十六年的教育、教学实践中，我发现学生如果喜欢任教学科老师，对这一科的学习就比
3、较感兴趣和认真；反之，学生讨厌学科老师，就会表现出不认真听课，拖欠作业，有对抗情绪，故意做一些引人反感的行为。所以，教师每接到一个新班级，当务之急是培养师生感情，特别是上好第一节课，给学生良好第一印象。课余时间要和学生打成一片，深入了解每个学生的特点和思想动态，取得学生的信任、尊重和喜欢，从而使学生对学科学习充满兴趣。教师和家长要多沟通，如发现学生有不喜欢教师而厌学的苗头，应及时商量对策，疏导厌学心理。要争取家长理解教师，教育孩子善意理解老师，逐渐化解对抗情绪，愉快学习。教师要放下架子，多和学生友善谈心，发现自身教学存在问题，如布置机械性、重复性作业，拖堂、罗嗦等都是学生所讨厌的，应及时调整改
4、进教育教学方法，使学生因为喜欢教师而乐意学习。2、通过适当的集体生活，培养学生良好的人际关系。如对班级优秀学生和厌学生实行“学习一帮一”活动。落实任务给优秀生，要时时处处乐于帮助厌学生，传授学习方法和经验，要不厌其烦帮助厌学生解答疑难。让厌学生身边时时处处有榜样的力量影响他进步，有优秀生协助督促认真学习。当厌学生学习进步了，除了表扬奖励进步的学生，同时也表扬奖励优秀生。使学生之间携手共进，享受合作学习的乐趣。充分利用各种活动如郊游、运动会、文化节、劳动实践等活动机会，在学生集体中建立良好的人际关系。如开展“我学习，我快乐”演讲比赛，举行“让书香滋养心灵”交流活动，活跃班级学习气氛，培养学习的兴
5、趣，刺激厌学生的表现欲，并及时发现点滴进步，予以表扬奖励，激发上进心。3、耐心指导学法，培养良好学习习惯。教师应重视厌学生的个别辅导，耐心讲解，帮助其查漏补缺，打好基础，指导完成作业，逐步提高其学习兴趣和学习成绩。针对厌学生好胜心强和意志力弱的特点，启发他们自觉、自制，培养其自立、自律、自强的能力，指导他们制订学习计划，引导他们为实现目标而坚持不懈并形成习惯。采取及时谈心，表扬奖励等方法及时反馈，提高厌学生的自信心和学习动力。（二）矫治性策略：爱心感化 耐心疏导 因材施教1、树立正确的学困生观。厌学是所有学生都有可能出现的问题行为，并不单纯是懒惰、贪完玩或学业不良，其原因复杂多样。教师必须对此
6、进行科学研究和具体的分析。同时，必须确信每个学生都可以完成学业，都应该愉快地度过其学校的学习生活。2、早期发现，及早矫治。一般说来，学生厌学是有预兆的，且有一个渐进过程，学生经常性缺席、迟到、旷课，上课时没精打采，不与同学交往。当发现有上述变化时，教师要关心疏导，及时采取恰当方法，进行教育。3、区别对待，因材施教。一种方法不可能对各类型的厌学生都适用，在进行指导时，必须对学生的年龄、性格、厌学特征区别对待。一般来说，厌学生对学科无兴趣，但对课外活动兴趣较浓，应培养他们参加多方面活动的兴趣，并把逐渐把兴趣转移到各科的学习中来。此外，学生的动机水平也受不同因素制约，有的是家长期望，有的是社会影响，有的则是师生关系，应区别对待，用不同转化策略。学生的发展是千变万化的，厌学生的特征、形成原因却是有规律可循的。教师只有细心观察，及时发现厌学苗头，争取家长重视配合，用爱心感化厌学生，耐心疏导，因材施教，并以科研的态度对待并不断总结、实践、提高，才能从根本上矫治学生的厌学行为。
