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1、在数学课的教学中教师应树立的几个意识榆中县来紫堡中学 周立仁新课程的实施为教师的教学创新提供了广阔的舞台，作为新时代的教师局限于教师个体的职业技能训练是不够的，因为教学不仅是技术，更是一种艺术，它要求教师从工匠型教师转型为专家型教师，摆脱应试教育的束缚，创造出崭新的课堂文化。全日制义务教育数学课程标准（实验稿）强调，数学与人类的现实生活有密切的联系，数学的学习能够并且应该与学生的真实生活相联系。数学课堂教学应该是基于某种情境的教学，这些情境包含来自学生日常的生活问题，或未来将面对的问题。通过不断地沟通生活中的数学与数学课程的联系，使生活与数学融为一体，学生就会理解数学，热爱数学，在亲身体验和探
2、索中认识数学，解决问题，以适应社会，体验社会责任。也就是说，在教学过程中，学生自己的学习之路（甚至是弯路）中自主、体验的机会越多，他们就越能独立地思考问题，不断积累知识，形成一定的数学能力。因此，在数学课的教学中，教师应该树立以下几个意识：一、注重学生学习数学的过程，鼓励学生对数学意义的思考。传统的数学教学重视对数学知识和技能的传授，教师关注更多的是数学学习的结果，对学生的学习方式和策略重视不够。新课程强调以学生发展为本，不仅关注数学知识与技能的掌握情况，而且关注学生如何掌握和获得数学知识的过程方法，关注学生情感、态度和价值观的形成。因此，关注学生发展，必须关注学生的学习过程和方法，在数学课教
3、学中注重知识的产生过程。比如，学习探索勾股定理一课，在设计本节课时，我给学生充分的时间，让他们探讨如何求以斜边为边长的正方形的面积，而不是直接给出勾股定理的内容。当学生说出一种方法时，不要急于往下去讲，而是启发学生，让他们想出尽可能多的思路，激发他们强烈的学习兴趣。学生的思维活跃，积极性高，不仅想出了数格子、分割和平移三角形的方法，还想到了利用皮克公式，对所有的学生都有所启发。在活动中，学生们积极思考，勇于探索，激发了学习的热情，提高了学习的兴趣。二、 在数学教学中，注意数学思想方法的渗透。 从数学教育哲学上讲，决定一个学生数学修养的高低，最为重要的标志是看他如何看待数学，如何理解数学，以及能
4、否运用数学的思想方法去观察、分析日常生活现象，去解决日常生活中的问题，找到数学与生活的结合点，形成良好的数学意识。日本数学教育家米山国藏指出：“学生在进入社会以后，如果没有机会应用数学，那么作为知识的数学，通常在出校门后不到一两年就会忘记，然而不管他们从事什么业务工作，那种铭刻在人脑中的数学精神和数学思想方法，会长期地在他们的生活和工作中发挥重要作用” 。这说明了数学思想方法对于数学学习的重要性。渗透数学思想方法是数学课程的重要目的，是发展学生智力的关键所在，是培养学生创新意识的基础，也是一个人数学素养的重要组成部分。所以，在数学教学中要注意数学思想方法的渗透。比如，在讲立方根这一节时，因为已
5、经学完了平方根，学生已经掌握了平方根的定义、性质和有关的题型，所以在讲立方根时，采取类比的方法，让学生根据平方根的定义来定义立方根，然后根据平方根的性质类比得出立方根有关的性质，再对比他们的异同。学生通过类比得出了结论，不仅掌握了知识，还学会了这种思考问题的方法，培养了学生的类比能力，效果较好。再比如在研究实数的相反数、绝对值、倒数以及它的运算时，可以与有理数的相关知识进行类比，学生不仅掌握了知识，还学会了研究数学问题的的重要思想和学知识的方法。初中数学的思想方法还很多，比如，化归思想方法、数形结合思想方法、构造思想方法、整体代入思想方法、函数与方程思想方法等，它们是研究数学理论和运用数学解决
6、实际问题的指导思想，教师在数学课的教学中要有目的地渗透。三、在数学课的教学中要注意体现人文精神。新课改下的数学课堂教学应注入新的学习文化。问题设置树立以人为本的思想，具有善心和爱心，在整体的构思与具体题目的设计上，必须考虑学生的实际水平与思维方式，设身处地为学生着想。比如，在引进三角形内角和以前，为学生提供活动的情境，为了给学生一定的探究空间，可以设计这样的问题：“任意画一个三角形，确定内角的大小，如果你们告诉我其中两个内角的大小，我马上能够说出第三个角的大小。想一想，我是怎样得出答案的？”再比如，导入新课时，教师可以引入能激发学生自主发现问题，解决问题的情境设计题，能有效地挖掘学生的潜能。在
7、学习有理数混合运算一节时，我以宋朝文学家苏东坡的百鸟归巢图一首诗引入：“飞来一只复一只，三四五六七八只。凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万名。这首诗既然是提百鸟图，全诗却不见“百”字的踪影，你也许会问，画中到底是100只鸟还是8只鸟呢？不要急，请把诗中出现的数字写成一行：1 1 3 4 5 6 7 8 然后，你动动脑筋，在这些数字之间加上适当的运算符号，就会有100出来了，应该加上哪些运算符号呢？”这样的导入增加了学生的学习兴趣，有利于学生发挥，让他们获得良好的情感体验，体会思考的快乐。在每次提问或在做综合性较强的题前，安排一些有关舒缓心理压力和放松情感方面的文字，使学生心态自然。比如：动手就有希望
8、、努力就会成功；尽心尽力，展示自己，明天更好。这体现人文关怀的语句，除了让学生感动以外，还给学生以信心和力量。 四、在数学课堂教学中要培养学生自主学习的习惯。自主学习，顾名思义，就是指不依赖于别人,主动利用各种途径和方式以及媒体，有目的、独立自主的学习。自主学习能力则是学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动；具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问题、个性充分发展的学习的主人。在教学过程中，对于一周作业我不再规定
9、统一的试卷或复习题，而是学生根据自己的实际情况，选做薄弱环节。题目不限，数量不限，但一定要符合实际，把这一周的薄弱的地方尽快弥补。培养了学生自主学习的习惯，使不同层次的学生在学习过程中，都能有所得，调动了学生学习的积极性。学生的主体地位得到了较好的体现，课业负担不均的现象得到了很大的改善。最为明显的变化是：学生对弹性作业兴趣浓，心理负担轻，成功率高；作业针对性强，课业负担适合学生本人；学生不仅能从作业中提高自己，而且能发展自己，进行有益的尝试。原来那种只为完成作业而做作业的现象少了。虽然学生的压力不大，做的可多可少、可难可易，但我发现，大部分学生做题还是有一定的数量、深度，而且题型较广，只应付了事的同学只占少数。这样的做法，既尊重了学生个性的发展，又有利于不同层次学生的提高。
