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1、 探讨高中英语课堂导入 湖北省襄樊市第八中学 彭真内容摘要：英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，是个值得研讨的课题。本文主要介绍英语课堂教学导入的要求及方法。关键词： 英语教学 学习兴趣 导入法 精彩的序幕是成功的一半，教师所教授的每一堂课，更是如此。开场的10分钟利用的好坏与否，可直接影响整堂课的教学效果。因为激发学生学习兴趣，使学生处于一个快乐的氛围中是学生产生学习力量的源泉。 那么到底如何拉开这段序幕呢？怎样的课堂导入是成功的呢？笔者认为，作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求。(一) 趣味性 课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣
2、和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。 (二）针对性课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的
3、目的，为讲授新课作好铺垫。(三）新颖性 课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。二、课堂教学导入方法和技巧 课堂教学导入的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，要利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。课堂教学导入，有时开门见山，切中要点；有时顺藤摸瓜，演绎推理；有时设置情景，如临其境，如见其人
4、。(一) 随意交谈导入法从初一开始，每节课都有一名值日生用英语作“duty report”。初一学生尽管词汇量非常有限，但他们所选择的内容却可涉及诸多方面，包括：日期、天气、出勤情况、自我介绍、家庭介绍、班级介绍等。它既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力，有效地培养他们的创新意识。所以进入高中后学生对这种课前的Free Talk已经熟悉了,也能用他们学过的知识和教师进行随意交谈,而这种交谈可以使学生在不知不觉中进入新课.如在复习after和before引导的状语从句这一内容时，教师问了值日生有关天气、日期等情况后，便可以开始与学生
5、作诸如下列的交谈： T：What time did you get up this morning? S：I got up at six this morning. T：What did you do， after you got up ?(重复用after引导的状语从句，引起学生的注意) S： After I got up ，I washed my face.(教师板书，并用红色粉笔划上after引导的状语从句，以助学生加强记忆) T: Did you do any exercises after you washed your face? S：Yes，I did some running
6、exercises， after I washed my face . T: What did you do after you did some running exercises ?然后教师可以问另一学生： T：What did you do before you went to school? (重复用before引导的状语从句。) S：I had my breakfast before I went to school. T: What did you do before you had your breakfast? (教师板书，并用红色粉笔划上before引导的状语从句，以助学生加
7、强记忆。) S：I did some exercises before l had my breakfast. 教师如此引导下去，由起床一直问到来校上课的活动。这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。 (二) 背景知识导入法 对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口；而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去。如在上SB2A Unit6 Life in the Futur
8、e时，我先让学生事先通过各种途径（如上Internet）找到相关的材料或背景知识，并进行小组讨论。在导入新课时，我又向学生展示了曾经出现过的概念车、概念房以及智能机器人等还没广泛运用于人们实际生活的产品和设备，增加学生对课文的兴趣。又如：讲授 First aid(SB2A U8)的对话时，笔者曾这样导课：上课铃声刚落，笔者忽然捂住膝盖，痛苦地连呼“Oh”，学生们感到非常恐慌。有的学生就问“Whats the matter?于是笔者就表情痛苦地向他们讲述了原因：Yesterday when I was playing in the street，I knocked into a bike and
9、 the girl on the bike fell down. I was hurt，and so was she.然后，就自然过渡到对话中的内容，并用自己代替了文中的“a child”，使对话内容变成笔者亲身经历的一件事情，学生们感到非常亲切，兴趣倍增。(三) 实物、视听导入法课堂导入如何才能对学生产生吸引力 ?形象、直观、突出，对学生就会有吸引力(胡春洞，1990)。例如由Albert Einstein(SB2A Ul)导入No Boundaries课文时，教师可在课堂上出示一幅乱发蓬松的爱因斯坦头像或一张爱因斯坦的画像;教Necklace时，教师出示项链的图片或实物以引出课文的故事。这
10、些做法都能起到良好的导入作用。 而多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。教师可以在课前根据课文内容准备一些实物、视听媒体，给学生提供感性认识和思维的依据，使抽象的概念具体化，师生双方都有话可谈。例如：SB1A U4“Earthquakes”属科普类文章，学生对有些概念，尤其是板块的概念不甚了解。此时教师可准备一个桔子，假定它为地球；然后剥开桔子皮来解释地球板块的构成。而在上“SB2A Unit10 Frightening nature” 时学生都没真正体验过飓风这样的天灾, 对其破坏性的了解也比较抽象，因此我就从网上下载有关飓风到来时的片断，使学生对它们有
11、一个直观的了解，从而更好地理解课文。 (四) 时事导入法 利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。例如在上“SB1A Unit8 Sports”这一单元时，里面有关于奥运会的内容。而2008年奥运会要在北京举行，全国人民（包括学生）都在关注奥运会，关注我国体育健儿能否再创辉煌。于是，我就联系奥运会上举行的赛事，要求学生自己讲讲奥运会，然后我再在学生发言的基础上进行归纳、总结。这样，充分调动了学生学习知识和参与活动的积极性。(五) 笑话及
12、故事导入法如：在上SB2A Unit1 Making a Difference时，我讲了下面一个故事：Once a man was talking with a group of young student. When he was asked to explain the theory of relativity, he smiled and then said. “If you sit with a pretty girl for two hours, it feels like only a minute. But if you sit by a hot stove for a minu
13、te in summer, it feels like two hours. That is relativity.”然后问学生一个问题：“Who do you think this man was？”学生必然回答是：“Einstein.”接着我便把话题转向Warming Up部分。(六) 看图提示导入法 这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画、借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这种方法多用于高中一、二年级故事题材课文的教学。展示图片和提问的方式要根据新课内容和教师的意图而定，由浅入深，突出重点。 采用这种
14、方法时，先由学生观察课文中的插图并提出问题。如教授：How the newspaper is produced(SB2A U2)一文，教师可利用六幅图片：“开会”、“采访”、“撰稿”、“进入电脑”、“厂房印刷”、“各种邮递交通工具”。首先让学生观看图片，然后教师按图片顺序向他们提出一系列问题：“What can you see in the picture?”、“What are the people in the picture doing?”学生思路大开，同时引出本课的keywords：hold the meeting，interview，write stories，type into t
15、he computer，print，deliver。这样，学生不但自然进入角色，同时还非常形象具体地了解了how the newspaper is produced的过程，并记住了这些关键词。 从上述师生的对话中，教师不仅引导了学生运用已学过的英语知识，而且师生间的对话起到了复习巩固和交际运用的作用，并恰到好处地与新内容联系起来，激发了学生对新知识的好奇与渴求。在对话中自然呈现新单词 hold the meeting，interview，write stories，type into the computer，print，deliver有助于学生较准确地理解课文。这种导入起到了事半功倍之效。(七) 成语、谚语及名人名言导入法 适当了解一些成语、谚语有助于了解西方的风土人情。如：学习SB1B U13“Healthy Eating”时，可以采用成语、谚语导入的方法。其步骤如下： T：Do you want to be strong and healthy?Ss：Yes, of course.T：Do you know the saying “An apple a day keeps the doctor a way”?Ss：Not sure.T：All right. I will explain it to you. This saying means if you wa
