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1、 语文四年级统编版教案5篇 教学目标: 1、有感情地朗读课文。 2、通过合作、探究,体会宏大的母爱,激发学生对母爱的报答 3、联系生活,组织学生依据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。 4、自编一首诗或儿歌写在教师已预备好的卡片上,作为贺卡送给妈妈。 教学重点: 学生通过自主探究体会宏大的母爱。 教学难点: 通过练笔歌颂母亲,激发情感,训练语言文字的表达力量。 教学预备: 录音机,磁带,投影片,带花边的卡片。 教学过程: 课前播放世上只有妈妈好歌曲。 一、导入 1、同学们,听着熟识的歌曲,我们的心中涌动着一股暖流。每一个人,无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我
2、们以前就学过有关歌颂母亲的课文,还记的吗?今日我们连续学习第一次抱母亲。请大家齐读课题。 (设计思路:通过歌曲激情,通过谈话让学生回忆学过的课文营造了一种和谐的气氛,调动了学生的积极心情,为进入新课打下了良好的心理根底) 2、通过上节课的学习,我们知道了母亲生病住院,护士要换床单,母亲不能下床,便有了第一次抱母亲。可没想到母亲这么轻,差点摔倒。现在,请同学们翻开书,轻声朗读第2-3自然段,找出描写第一次抱母亲后的心情的语句。 二、合作探究,体悟情感 (一)体悟难受 1、学生朗读第2-3自然段,找画描写第一次抱母亲后的心情的语句。 2、学生沟通。师投影出示“母亲竟然这么轻,我的心里很难受。”(师
3、板书“难受”) 3、激疑:儿子和母亲生活了几十年,竟然不了解母亲,是由于他的心中没有母亲?是这样的吗? (设计思路:引导学生再次进入课文,深入了解母亲的形象) 4、学生沟通。体会儿子的难受与母爱的宏大。 通过沟通引导学生抓住住手拉,背背,肩挑,翻山越岭等词体会母亲的顽强与宏大。 指名学生朗读观赏令自己最感动的句子。 5、师总结指导说话:读到这里,我们已经被母亲的顽强而感动了,现在了解了儿子为什么会感到难过了吗?生自由交谈自己的感受。 (设计思路:通过对学生的追问,感悟,进一步推动学生的深入思索,引导学生由表及里,深入文字,揣摩人物的言行,正确把握人物的内心世界) (二)感恩母亲 1、激疑:母亲
4、虽然瘦弱,但却表现的如此顽强,不能不让人感慨母爱的力气。这力气实在是太宏大了,感染了我们每一个人,就不用说那亲生体验的儿子了。 (1)回忆课文,儿子开头抱母亲只是为了便利护士换床单,可是,等床单换好以后,为什么还要突发奇想,要抱着母亲入睡呢? (2)齐读其次处抱母亲的句子。体会儿子难受、内疚的心情。 (3)激疑:母爱是宏大无私的,它不仅感动了,也让护士感动了,引读:护士 也动情地说:。但是,母亲呢? (4)投影出示:母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?” 从中你体会到什么?生自由交谈。 2、激情:母亲是顽强的,母亲又是宏大的,她宁愿自己吃苦,也不让我们苦着 累着。而我却始终
5、以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,承受着那 么重的担子。如今,母亲病了,病得不轻,连转身下床都很吃力。对此,我的 心中布满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸,内疚地想对她说(师板书“内疚) 师:望着母亲瘦小的脸,让我们深情地对母亲说一声 (指名说两次) 3、师:所以我就突发奇想,要抱着母亲入睡。于是,在我们的眼前就消失了从前的那一幕 (1)师投影出示最终一段的内容 我打算抱一抱母亲,就像母亲很多次抱我一样,为了让母亲入睡,护士不忍 离去,就在边上看着。我以为母亲睡着了,我突然观察有两行泪水从母亲的眼角 流下来。(教师配乐深情地朗读最终一段。) (2)母亲的泪水是母亲由于病痛而流下的吗
6、?这是怎样的泪水? (设计思路:引导学生入情如境,发表自己的想法,激发学生的感情积淀,让学生从各自的理解所进展的角度进展论说,在共享中丰富自己的想法) (3)师:小时候,母亲从很多次的抱过我,而这仅仅是我第一次抱母亲,却给了母亲无比的感动和幸福,这是幸福的泪水,这是感动的泪水,让我们再读一读,让我们这个画面留住,留在我们每一个人的脑海里。生齐读。 4、自由表达,加深体验 (1)激疑:假如你是旁边的护士,看到了这样的情景,你会对儿子说些什么?又会对母亲说什么? (设计思路:让学生自由发言,引导学生体会母亲的对于子女宏大而无私的爱心,感受儿子动人的孝顺之情,进一步加深情感体验) (2)带着这样的情
7、感再读一读本段。 三、联系生活,表达情感、总结课文 1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻,你们肯定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中,母亲为我们付出了多少爱呀!我们莫非不想送点礼物给妈妈吗?现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上,送给妈妈。(板书无私博大) 2、生练写展现结果 3、请大家把这份心愿卡,轻轻地放在她的床头,她肯定会特别感动的。请大家永久不要遗忘这句话:谁言寸草心,报得三春晖。 愿天下全部的妈妈幸福安康。 (设计思路:发挥语文学习的情感功能,让学生懂的孝顺的美德,学会做人) 四、作业 1、课外阅读:.古往今来多少文人贤士都用美丽朴实的语言歌颂母爱
8、,赞美母亲,课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。 2、小练笔:联系生活实际,写一篇有关和母亲相处的文章。 语文四年级统编版教案2 教学目标: 1.学问目标 熟悉本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.力量目标 能联系上下文,理解词句意思,感受美丽语句并积存。 3.情感目标 感受北国天山的美景,培育喜爱大自然的感情。 教学重难点:感受美丽语句:感受北国天山的美景,培育喜爱大自然的感情。 教学媒体: 挂图;画有导游线路的小黑板;天山景物课件。 教学时间:1课时 教学过程: 一、直接揭题 指名读课文前面的过渡语。 二、学生自学 带着过渡语提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词。 整体
9、感知,提问:文章好像是个向导,带着你巡游,能看出导游线路吗?(让学生列出的巡游路线) 教师指导:随着导游线路观看图像或网页扫瞄,初步感知新疆天山的漂亮风光。 三、引导读通 结合看画面,指导读好课文各个小节,让学生说说分别写了哪些景物。 同时正音、解词,通读句子。如疑难词有:炎暑、山涧、饮马、萦绕等。 “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰”这句,需要结合图片点拨感受。 四、合作学习 你觉得哪些语段、词句写得好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组中阅读沟通,说出感受,请同学发表看法,不理解的可以请教教师。 如:写雪峰、雪水时确实切比方:“密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝桠,漏下斑斑点点细碎的日影”一句
10、,用了很多叠词,读起来别有韵味,让人感受到原始森林的幽静的美;还有描写花海的排比句;“人浮在花海上”中的“浮”字等,都是值得研读的句子。 五、班级沟通 各小组派代表在班上汇报争论状况,教师赐予确定和鼓舞,对体会不到位的进展点拨,并结合朗读加深体会。 语文四年级统编版教案3 教学目标: 1.自学本课生字及新词,积存词语。 2.了解按总述、分述、总结的挨次连段成篇的方法。 3.了解颐和园的景物特点及地位,产生喜爱首都之情。 教学重点、难点: 了解颐和园的景物特点及地位,感受颐和园的雄伟漂亮。 教学预备: 1.CAI课件、展板。 2.搜集有关颐和园的资料。 课时安排: 一课时。 教学过程: 一.导入
11、新课 (出示颐和园全景图) 同学们,在我们首都北京的西北郊有一座世界著名的皇家园林,你们知道是哪里吗? 教师板书课题并强调“颐”的笔顺。 二.沟通资料,了解颐和园概况。 通过查阅资料,你对颐和园都有了哪些了解?指名说。 三.初读课文: 1.自由读课文,读准字音。提出不懂的问题。 2.前后桌四人一组相互沟通不懂的问题。 3.通过沟通还有没解决的问题吗? 假如有,板书问题。 四.自由结组,合作沟通: 1.扫瞄课文,用“”画出课文比拟具体地介绍了颐和园的哪些景物。 学生板书:仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛 课件出示颐和园的地图,闪耀这六个景物,使学生了解其位置。 2.自由结组: 通过读课文、查阅
12、资料,你对哪个景物最感兴趣,依据兴趣重新结组。 要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。 3.合作沟通: 由组长组织活动。在组内沟通查阅的资料,结合课文及资料,预备用你们喜爱的方式向大家介绍你们喜爱的景物。 4.小组汇报,全班沟通: (1)请各组进展汇报,同时,课件出示颐和园景物的相应图片,并配以古筝音乐。 (2)小组汇报的同时,其它组仔细听,听后谈谈感受,也可向这组进展提问。 (3)教师进展适时评价、点拨。 五.学习第七自然段: 1.自由读第七自然段,用“”画出课文还向我们介绍了哪些景物? 学生板书:谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭 课件闪耀这四个景物在地图中的位置。 2.课件显示这四个景物
13、的图片,教师加以声情并茂的介绍。 3.观赏后你有什么感受? 把你的感受读出来。 六.课外延长,补充资料(师生共同沟通)。 1.通过查资料,你还知道颐和园的哪些景物? 2.教师也查到了一些资料,你们想看看吗? (课件出示颐和园的一些景物图片,并加以简洁介绍。) 3.学生把收集的资料贴到展板上。 4.小结:颐和园的景物真是数不胜数,各具特色,就是看上几天也看不完看不厌。 板书: 七.齐读最终一个自然段,谈感受。激发喜爱首都之情,产生骄傲感。 八.了解本文写作方法: 1.二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物,在写法上有什么不同? 板书:详、略。 2.课文是怎样连段成篇的?与记金华的双龙洞一课有什么不同? 九.布置作业: 1.积存词语,选择喜爱的词语抄在好词好句本上。 2.课下观看展板,沟通体会。 语文四年级统编版教案4 教学目标: 1、熟悉8个生字。