《“先进的的科学技术”教学过程实录及其分析要点.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“先进的的科学技术”教学过程实录及其分析要点.doc（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“先进的的科学技术”教学过程实录及其分析要点师：现在开始上课（呵）。同学们好！生：老师好！师：今天（呐）我们一起来学习第17课的内容：先进的科学技术。先让我们一起来回忆一下以前所学的知识。好，请同学们看大屏幕。（屏幕：秦汉时期的亚欧形势）秦汉时期（呐）是我国历史上的大一统时期，我们说秦王朝的建立，它结束了春秋战国以来诸侯争霸的历史局面。那么，随之而起的汉王朝，再加上当时中国周边各民族的活动范围，其疆域更为辽阔。那么，与此时西方日益兴起的罗马帝国，我们的中国古代把它称之为大秦帝国，就形成了东西称雄的局面。那么在当时这一时期欧亚大陆上几乎同时出现了安定的局面。统一和安定的这种政治形势（呐）为经济的
2、发展应该说提供了一个必要的前提。那么，此时，秦汉时期我国的文化发展到了一个什么样的水平呢？今天就让我们一起看一看。（操作电脑）好！同学们请看这张图片（屏幕：中国科技馆）。同学们知道这是哪里吗？为什么要如此跨越时空，学生能够跟上吗，学生对罗马知道多少呢？有一个较宽的视野，在历史教学中非常重要，但是它必须符合两个前提，对教学而言才是有效的：学生有必要的知识储备，教师一点他们便能够形成因果关系；学生没有足够的知识支持，但其兴趣、能力足以拓展学习内容，形成进一步探究问题的愿望。尤其在开始一个新的学习内容时，导入或叫“预备”非常重要。否则，教师的教学设计就像在给自己讲。另外，教师的语言要肯定、利索，不要
3、拖泥带水，更不要“飘”。生（齐声）：中国科技馆。师：中国科技馆。那么，今天就让我们到秦汉科技馆中，让我们领略一下秦汉科技的发展。我们的秦汉博物馆是一个虚拟博物馆，在我们的博物馆中分为了三个展厅。让我们首先进入四大发明馆。好，哪个同学能给大家说一说我国古代的四大发明有哪些呢？（学生们一齐举手）呵，有怎么多同学，那么请后边一位彭鹏同学你说吧。男生：有造纸、印刷、指南针和火药。（学生举手）师：好，你请坐。呵，回答的非常好。那么，在我国古代的四大发明中，应该说，造纸术是出现时间比较早的一项，它出现于西汉时期，完成于（停顿）、呵，改进于东汉时期。那么，应该这样讲，造纸术的发明与文字的发明一定有关系。（学
4、生齐答：是）呵，那么，好，请同学们回忆一下在造纸术出现以前，我们的文字都曾经出现在什么地方呢？（停顿）我们回忆一下。我们找前面这个组的同学，你来说说。教师这样导入新课很用心。如果注意了以下问题会是什么样呢？四大发明是学生们是熟悉的，虚拟的博物馆能够在学生的直觉方面起什么作用？四大发明的内容如果让学生自己表述的话，你的预期效果是什么？学生们知道四大发明的先后次序吗，如果你认为这个内容很重要，在此时明确造纸术发明最早，而且点出在西汉、东汉，于本课主题直接联系外，与学生的历史思维有何种关系呢？为什么扯出文字，其意义何在？男生：出现在兽骨上。师：他说出现在兽骨上。很好，还有没有。我们接着思考，这个组的
5、吴雅量同学你说说。男生：竹签上。师：他说竹签上。那么，有同学给他订正了，是竹简，呵，竹木简。还有没有？来这个，王树同学。男生：刻在石头上。师：好，刻在石头上。这个我们也见过。（同学们踊跃举手，并随声答。教师手指学生）他说刻在青铜器上，还有呢。呵，怎么多同学，那俞鹏同学。男生：刻在龟壳上。师：呵，很好，说的很好。还有没有，余南你说说。男生：在绢帛上。师：呵，在绢帛上。就是在丝织品上。下面让我们来看一看。（屏幕展示）这个（图片）呢，刚才同学可能没有提到，这个就是陶器。那么，在陶器里面呢，也有文字，再来看一看。（边操作边说）这张图片是刚才那个陶器里面的拓片，文字拓片。（教师指图）好，（演示下一张）这
6、张图片大家比较熟悉，这是刻在什么上的？生（齐声）：牛骨。师：是牛骨，甲骨文。（屏幕演示）刚才有同学提到了青铜器，这件青铜器叫毛公鼎。那么，同学们是否注意到了在鼎的内壁有密密麻麻的文字。这就是毛公鼎的文字拓片（指图）。刚才有同学提到了竹简，这是什么时期的竹简？（屏幕演示）秦简。接着看，汉代的竹简。刚才最后一位同学提到了，写在了丝织品上的这个文字，我们把它称之为帛书。好了，那么我们下面思考一下，在以上这些文字载体中，那么，同学们你们认为可以用做书写材料的有哪些呢？我们认真思考一下。在以上的这些，后面的女同学说一下，呵，吕思雨。（思考时间4秒）女生：有帛和竹简。师：她说有帛和竹简，很好。那么（屏幕演
7、示）下面我们来看一段文字资料，这是史记当中的一段记载。“天下之事无小大皆决于上。上至以衡石（dan）量书，日夜有呈，不中呈不得休息。” 史记我把原文的大意和同学们说一下。（边指屏幕边解释）说天下事无论大小都由皇帝一人来裁决，以致于皇上要用称来量这些奏章。那么，皇上批阅这些奏章呢，白天和夜里都是有定额的，不完成这个定额皇上是不能休息的。那么，我想问问同学，这段材料记述的是哪种书写材料？呵，很好，我们举手的同学很多后面女同学，高玉凤同学。女生：我觉得能够时候是用帛写的。师：用帛，她提出来用帛。好，你请坐。还有很多同学举手，好象有不同的意见，再找个同学说一说。好你说。男生：是竹简。师：他说是竹简。那
8、你们认为是哪一个。（学生齐答：竹简）应该是竹简。那么大家来思考竹简作为书写材料会有哪些不足的地方吗？（学生举手）是吗，有什么不足的地方。好后边那个，那个刘易，呵，你说说。男生：没法涂改。师：他说没法涂改。要涂改的话，得用刀子把字刮去。还有没有不足的地方？好，你说。男生：不便于书写。师：他说不便于书写。好像也有一定道理呵，我们再听听其他同学的意见。好，赵刚同学。男生：不便于携带。师：不便于携带。或我们再具体讲是不是它太笨重了，呵，说它太笨重了。说东方朔上书汉武帝，那么他也写了一份，那么是怎样送给皇帝的呢，是由两个大力士抬进宫里去的。我们可以看到，竹简比较笨重，所以作为书写材料不合适。那么，我再问
9、一下，刚才同学提到了帛，帛很轻呵，它有没有什么不足的地方呢？王进海同学你说一下。男生：不便于推广。以上这段显得很热闹，像是学生动起来了，在积极活动。但必须注意的是：甲骨、竹简、帛，包括青铜和石鼓等，与造纸术是个什么关系？只把问题集中在“不便”上，意义不大。做“有理解”的历史教育，表面看去“繁”、“笨”、“昂贵”等，都是要学生认识造纸术“文化”价值的重点！另外，如何帮助学生学会归纳和推演，是历史教学的一项重要任务。这里很遗憾，教师用了不少时间，实际上只是一个“叙事流程”，没有找到所讲问题的要害。另外，教师在解释历史史实，尤其是文献资料时，应该严谨。这对学生养成科学的学习观、治学态度，是有潜移默化
10、影响的。万不可求生动，而丢基本的科学性。师：好，他说的很好，好完整。也就是说，无论竹简，还是帛，都不便于推广开来。所以人们还要不断探索。下面我们看看西汉前期，人们又发现了怎样的书写材料，请同学们把书翻开到第86页，86页小字的最后一段，让我们带着问题阅读一下课文。哪位同学来带着读读？带着大家读一读，李玉新同学。（女生自己读，用时28秒）师：好，你请坐。我问问大家，西汉前期人们发现的书写材料是什么？呵。你要求学生带着读，怎样带？带了吗？没有。这是一个很小的纰漏。但是，教师一定不要小看。你交代了任务，就一定要学生按照要求完成。不能自己都不把自己的话当回事。严格讲，这既是个教学态度问题，也是培养学生
11、认真做事、做人的问题。生（齐声）：纸。师：再具体一点。生（齐声）：麻纸。师：（屏幕演示：西汉的麻纸）很好。我们来看看，这就是西汉前期的麻纸，西汉早期的麻纸。那么，接着我还请同学们思考一下，结合刚才阅读从麻纸的制作过程和同学们观察这张图片，你认为麻纸作为书写材料它能够广泛的推广吗？我们请谭续同学你来回答。男生：纸粗糙，书写不方便，而且王宫贵族求体面，这个纸也太难看。（学生说话声小，不很确信）学生回答问题时，像是自己在跟自己说话，教师如何鼓励和指导他说好。要知道，指导学生周延、准确地回答问题，即提高（口头）表达能力，是教师课堂教学中的一项任务，需要教师的及时指导。师：好。这纸太粗糙了，他说的很好，
12、理由也很充分。还有没有其它的原因呢？是吧，后边的冯蒙你说说。男生：这纸发黄，有点看不清。师：好。他说了色泽也不是很光亮。还有没有其他不足的地方。后边的女同学。女生：我觉得那纸造出来特别的脆，不便于携带，而且特别厚。师：呵，比较厚。那么，我们从它的制作过程再去思考一下，它有没有不利于推广的地方？吴雅量同学。男生：做工太麻烦，产量也低。师：很好。通过阅读刚才的这段材料，他发现了可贵的信息。对吧。这个做工，麻纸的制作过程是很复杂的，而且产量特别低，这就制约了它大规模的推广。所以，人们还在继续探索看看能不能再找出来更为廉价的、质量更好的、制作起来比较方便的纸。接着来看图片，（屏幕：蔡伦像）这张图片同学
13、们非常熟悉了，他是生（齐声）：蔡伦。师：蔡伦，东汉时期的一名宦官，他在总结前人的基础上，有经过自己的不断地实践，不断地改进改进了造纸术。那么，蔡伦改进以后的造纸术这个过程，同学们已在课外小组活动当中我们已经做了一些尝试。（教师指左手处黑板，上面事先贴好了学生们的作品）同学们看到黑板上，同学们做出来的许多的作品。下面请大家一起来看大屏幕，在大屏幕上，只不过我把这些步骤打乱了（屏幕演示的是10项内容），同学们看看这些步骤，回忆一下，哪个小组，各小组推举一位同学，通过操作这个课件把你们组造纸的步骤，重新组合一下，并且给大家展示一下哪张纸是你们组造出来的。你们可以把这个顺序调出来。先讨论一下，再选一位
14、同学到前边来。（学生在讨论，但不活跃。讨论时间16秒。）师：好。看你们已经回忆起来了。哪一个小组愿意到前边来展示一下你们组的造纸过程。好，很好，我们先请张晨同学。（男学生对着录像说他们组的造纸过程）陈述者：第一个是原料，第二个是浸泡。师：接着是什么呢？陈述者：然后，切丝切碎；然后是捣烂；再后是洗涤；然后是打槽；然后是抄纸，就是先过水；抄纸完了是晒纸；最后是揭纸。陈述者像是没有信心，教师应该实施有效指导？师：好，这是他们组制造纸的过程。给大家指一下，哪张纸是你们组造的？（该生到黑板前：我们组的是这个。）师：我们看到他们组造的（纸）的确不错，我们先给他们组一点鼓励。（鼓掌）王敬海同学还要到前边来讲
15、，好，还有同学要展示一下。男生：我们组和其他同学做的有点不一样，我们先是选原料，然后是洗涤，接着切碎，剪碎后洗一遍，然后再用石灰水洗一遍，拿出来以后放在锅里煮，然后再抄两遍纸，第一遍是用宽的纱蓬抄，第二遍是用细的纱布抄，这样纸比较平整，然后放在太阳底下晒，我们夹上夹子，然后随时转动一下，这张是我们组造的纸。师：不错。王敬海同学把他们组造纸过程说了一下，而且在这期间他们还加上了自己的发明创造，他们组造的纸质量还是不错的。我觉得在活动过程中同学们都可以加上一些自己的发明与创造。当然，同学们的造纸一定不是很完美，但同学们在造纸的过程中一定体会到创造的艰辛。好。我们说蔡伦改进了造纸术，那么，人们为了纪念他，就把他造的纸称为“蔡伦纸”。公元3到4世纪这种纸开始由我国传到了国外。下面我们来看一下它的传播过程。同学们请看这张图。（屏幕演示：造纸术的传播。屏幕内容随教师点到的内容，突出重点）首先，同学们看一下，公元4世纪，造纸术首先传到了教师备课时应该思考的问题：如何不把这段活动处理成科学课的内容？既然学生已经在下面的小组活动中，做了如此充分的体验，那么，本课已经用去20分钟学习内容和活动是为谁准备的、为谁上的课？同学的体验到了怎样的层次，只是知道了造纸流程，“玩”了一次造纸就达到教学
