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1、“五步教学法”课题最终成果简介2012年，我校在学习新课标并研修教材的基础上，在辨证的吸收先进教学模式成功经验的基础上，结合我们自己的实际经验，创立了新的教学模式“五步教学法”。“五步教学法”是将学生的自主学习、合作探究放在第一位，改变以往教学中以教师讲、学生听的填鸭式的教学模式。充分调动学生参与学习的积极性，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中；把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置；使他们在自主学习和合作探究获得新的学习体验，从而促进学生学习方式发生根本的变革。为学生的后续学习打下坚实的基础。利用此模式进行教学，我校取得了有目共睹的辉煌的成绩。现简单介绍
2、如下：环节一：兴趣导入、明确目标“五步教学法”的第一个环节是兴趣导入、明确目标。顾名思义，目的是教师要激发学生的学习兴趣引入新课，并让学生明确学习目标。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣”所以，要使学生产生高昂的情绪，高度活跃的思维，激烈的自主探索的欲望可通过创设新奇、有趣或富有挑战性的问题情境得以解决。教师在兴趣导入、明确目标这个环节提出问题时应考虑：1、根据学习目标，提出相应的问题。教师针对教材中的知识点设计出疑问，使学生清晰地知道一节课内学什么，怎么学，学好了有什么意义，使学生的无意注意向有意注意转化，促进学生自主学习时的积极思维。从而激起他们的学习兴趣，有助
3、于学生对教学内容全面深入地理解。2、问题须与学生现有的认知规律相呼应。3、要了解学生的学习心理。4、要贴近学生的生活实际。环节二：自学指导、问题思考“五步教法”的第二个环节是学生根据自学指导自主学习。通过自学书本，回答老师自学指导中设置的层层递进的问题。这是一个阅读感知，独立思考的过程，学生通过自学把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题标出，并在老师设计的问题下，进一步思索领悟，以便于下一环节通过与小组同学进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。数学学习过程充满着观察、操作、猜想、实验、模拟、交流、反思等探索与挑战性活动，教师改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，鼓励学生独立思考，鼓励学
4、生发表自己的意见，引导学生投入到探索与交流的学习活动中去。教师通过巡视了解学生自学掌握知识的情况，以便于教师对哪些知识可以不讲，哪些知识必须详细讲解做到心中有数。环节三：展示质疑、自学交流“五步教学法“的第三个环节是展示质疑、自学交流，学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提出，通过与小组同学进行讨论探究，组内交流共同找出解决问题的方法与思路。然后由每个小组选派的学生按问题顺序讲解答案，教师待一个问题讲解结束后让学生再讨论，组间进行交流，从而达到“生生互动”、“师生互动”，让每个人都成为交流者，最后教师总结明确，画龙点睛。学生在小组合作交流中能自由地表述自己的观点和解题策略，倾听同伴的意见
5、，并从中互相启发，互相补充，共同进步。数学学习往往要求学生经历操作过程来建构某一概念，证明某一结论。这时的合作不仅能帮助学生通过动手操作亲自体验知识的产生过程，更重要的是能在实验操作分工合作中培养学生的协调能力，责任意识和合作精神。如推导几何图形的侧面展开，函数图象的移动等，都是组织学生进行讨论交流的良好时机。环节四：学检测、精讲释疑“五步教学法”的第四个环节是自学检测、精讲释疑。在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。测试题可从“巩固知识综合运用提高能力”三层次进行命题。巩固知识的命题是结合课本内容选编基础性较强的练习题
6、，题目要体现学生对基础知识的识记和理解，应独立完成。综合运用的命题应结合课本内容，选编有一定综合性的练习题，题目要体现学生对所学基础知识和规律的应用，可通过合作来完成。提高能力的命题应结合本节内容选编一至两道供学有余力的学生完成的综合性习题，体现知识的灵活性。环节五：达标测评、小结提升“五步教学法”的第五个环节是达标测评、小结提升。此环节是针对基础点、重点、易错易混点等进行变式训练。让学生进一步巩固本节课所学，同时也能让教师明确学会本节知识的学生到底有多少。小结提升应努力把着眼点放在引导学生进入探究者的“角色”上，教师或者学生对本节课所学的知识、方法、规律、思路进行总结整理。也可进行纠错整理。
7、当然，教师在每一个环节的实施过程中，不能把自己从学生中脱离出去，应该和学生共同的参与探究。最重要的是，还要在学生自主创造学习过程中，对学生不失时机地给予肯定和激励。只有教师不断地给予激励，才能使学生自主探索的积极性从因为创设情景得到调动到因为成功激励得到巩固。多萝茜洛诺尔特的研究观点认为，如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在表扬之中，他学会了感激；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。课堂上，老师的激励能产生很大的自主创造的动力，让学生在自主探索中品尝到成功的喜悦，这样经过情感、态度、价值观的多重体验后发现的知识被学生大脑
8、“内化”的速度快、效果好，不易遗忘。“五步教学法”是我们从学习新课标、研修教材实践中摸索出来、适应当前学生的新的教学模式。通过一年来“五步教学法”的实践，我校的教学质量有很大的提升，我们认为该教学模式具有以下亮点：1、实现了教学观念和教学模式的转变，突出了以学生发展为 中心的主体化教学。整个教学过程都是在教师的积极引导下学生主 动参与、自主学习，既培养了学生的研究性学习意识，也培养了学 生的实践能力和创新精神。2、互动的课堂，学生主体、教师主导的双向互动和内在结合，突出了以学生发展为中心的主体化教学。3、整个课堂是生惑释惑的课堂、面向全体的课堂。教师给学生自主探索的空间，学生形成创造性的思维习惯和能力。4、激发了学生的兴趣，突出了学生的主体地位。 5、建立了平等、民主、和谐的师生关系，形成了快乐的学习 氛围，极大的提高了课堂授课的效率和授课质量。黄海玲20136
