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1、初中语文作文课视频【篇一:初中语文作文指引课教学措施】 初中语文作文指引课教学措施 如何提高初中作文指引课的教学效率，始终是困扰教师的一种难题。一方面，学生在习作时总会感到写作素材的缺少，另一方面是不能确立作文主题,不能根据主题选择写作材料，作文难免无从下手,内容空洞，缺少感染力。教师在指引学生作文时，对于学生的诸多缺陷，如果面面俱到地解说,就没有了针对性，如果分开解说，又顾此失彼，每每是教师讲得头头是道，学生听得却是云里雾里,一旦贯彻到动笔写作,所有的老毛病又复发了。 笔者从事初中语文教学二十余年,对于上述现象深有体会,因此，我摸索出了一种学生容易接受也容易操作的措施，就是引导学生去发现生活
2、时时到处均有写作材料的原理，培养学生根据生活选用写作材料的习惯。同步，尽量让学生在课堂里去感悟根据材料拟定文章的中心，根据文章的中心选用剪裁写作材料的措施。 其原理是从无一事到无限事,变无为有;由小灵感到大具体，化虚为实。操作环节分为一列、二选、三细化,四练习。 “一列”,列什么？就是让学生自行列出过去一天里所做的事。例如:昨天我起床穿衣服,上课,读书,打球,画画等，学生通过回忆基本能完毕此项任务,我会把它们一一列在黑板上，让其她同窗看,然后就提示学生，从这些列举的事情中，你发现了什么？学生也就会感受到一天里发生了诸多事。 然后，回过头来，让学生用口头体现去丰富她们所列出的内容，如,遇到的人、
3、谈过的话、产生过的想法、有过的举动，以及发生过的事情和精神状态。这样,由易及难,学生会产生出爱好。 “二选”，怎么选？就是在学生已经开列的内容中选出一项,同步为选出的这项内容定出三个主题方向。一般状况下,第一练是没有问题的，第二练就属于梯度问题了，也许很少数学生写出了三个方向,有的学生写不出一种,而大部分学生,会写一到两个。此时，就需要教师出示例子,学生通过观看、思考才干领略。 例如：早上:3，穿衣服: 1.我穿衣服的动作很慢,还把扣子扣岔了(主题）反思自己的生活习惯。【篇二：湖北省初中语文优质课(作文教学）竞赛教案】 湖北省初中语文青年教师优质课竞赛 教案 湖北省教学研究室 (1月于武汉）
4、目 录 组参赛选手授课教案 “小”动作 多棱镜描写动作 凸显个性教学设计执教：恩施州宣恩县椒园中学冯琼() 2. 与师同行 执教：宜昌市第二十三中学 马燕凌（) 3. 与众不同的你我她作文教学设计 执教:天门市岳口镇天南初级中学 汪媛() 4. 最熟悉的“陌生人”教学设计执教:仙桃市第四中学 杜明（) 5. 巧用对比写人物 执教：黄石八中汪攀（)6 我手写我心执教:随州市外国语学校曾凡梨（) 7. 盒子里的秘密综合运用多种措施、多角度、多层次呈现人物内心活动写作指引教学设计 执教:襄阳市第四十一中学 丁洁() 8. 让人物在细节中“立”起来执教:江汉油田实验初级中学 付正宇() 9. 写人要为
5、实现写作意图服务执教： 武汉四初 袁飞（） b组参赛选手授课教案1.巧设悬念教学设计执教：黄冈市黄梅县八角亭中学 张 枫（）2. 别出“新材”叙亲情执教：咸宁市温泉中学 孙晓璐() 母爱深深深几许妙用穿插，摇曳多姿 执教：荆门市京山外语学校 胡小丹(） 4 打开“悬念”之门教学设计执教:十堰市东风教育分局第七中学 邹文() 5. 叙事的小秘密执教:荆州市江陵县实验中学 郑芳(） 6. 歌词里的故事作文训练：如何具体生动地叙事 执教：鄂州市梁子湖区太和中学胡秦文（)7. 凡景小事皆入文，最是细微能动情记叙文之选材指引执教：湖北省潜江市曹禺中学 余国艳(). 叙事后来巧“点睛”执教：孝感市孝南区西
6、湖中学 胡乔敏（） 9. 根据体现意图来完善叙事“记我与父母之间的事”的写作训练 执教:武汉二中广雅中学 李雪梅(） 1.记事如何以情动人执教:武昌水果湖中学 魏毅琼(）“小”动作多棱镜描写动作凸显个性 教学设计 设计人：恩施州宣恩县椒园中学 冯琼1.什么是在动作描写中凸显人物个性？动作描写就是通过描写人物富有特性性的动作，以体现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作措施。可见，以动作描写为切入点,通过对人物富有特性性的动作进行精确、具体而形象的描写，可以写出人物的不同个性,体现人物的性格特性,使人物形象生动鲜活,真实可感。 2.为什么要训练学生进行个性化动作描写？初中阶段的人物动作描
7、写不能仅仅停留在小学阶段的基本规定上，而应通过不断的阅读、赏析、探究、尝试与评改，可以结识到动作描写对体现人物个性的重要作用,并可以掌握对动作进行仔细地推敲、具体地刻画和精心地修饰的种种措施,以达到动作描写反映人物的内心活动和性格特性的目的,使笔下的人物形象 “立”起来，亮起来，活起来。这也切合新课程原则对初中阶段写作“体现力求有创意”的目的规定。3.如何在动作描写中凸显人物个性？为达到教学目的，我把写出人物个性作为本课的落脚点,抓住人物典型的动作进行精确、具体、形象的描写作为切入点，以对三组典型材料的动作描写赏析为入口,让学生在赏析中自己领悟出推敲动词、精心修饰和巧用修辞的措施,并以学生能运
8、用措施进行写作为出口，让学生在进行三轮实战演习的基本上，再进行情境练 1措施习得方略。用措施要先学措施。掌握人物动作描写措施是本课一种重要的教学目的。为了让学生亲身体验到措施习得的过程，我收集了三组人物动作描写的典型材料，让学生在对每一组材料的赏析品味中去观测和发现材料中人物的性格特点，并通过巧妙设计问题引导学生从中去探寻动词的使用特点,发现规律,总结措施，让学生亲身体验茅塞顿开、豁然开朗的愉悦感受。 .措施运用方略。学措施在于用措施。运用所学动作描写的几种基本措施写出人物的个性是本课教学的出发点和落脚点，也是难点。为了突破难点，凸显亮点,让学生对每一种措施既能理解又能运用，为背面的综合练笔奠
9、定基本,我在课堂中并行安排了赏析探究与实战演习两个环节,赏析一组材料习得一种措施进行一次演习,让学生从初步认知到简朴运用,然后让学生总结所学措施,并为学生设立一种熟悉有趣的情境，激发学生的写作欲望,让学生进行综合练笔,实现从整体认知到综合运用的上升。并环绕三种措施对学生的习作进行班 课型：作文指引课 授课年级：七年级学时：1学时（45分钟) 教学目的: 1.通过赏析典型范例品析理解动作描写对凸显人物个性的作用； 2通过典型材料品析领悟并总结通过动作描写凸显人物个性的几种措施；3.可以运用所学措施通过动作描写写出人物个性；教学重点:运用动作描写常用的几种措施进行动作描写。 教学难点:动作描写凸显
10、人物个性。 学情分析七年级学生对于人物描写有了一定的基本,基本上能对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等各方面进行描写,但对于抓住和捕获最能体现人物的心理和性格的动作进行生动、具体、形象的描写还应有所提高,专项指引与训练有助于学生掌握写人的措施，形成必要的写作知识,进而提高学生的写作能力。 教学资源:ppt课件、教材中有关语料 教法:情境教学法、引导法、点拔法等 学法:分析、探究、情境写作等 一、情境导入1.激趣导入。 2出示课题及学习目的。二、措施探究与演习导写材料一：她历来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好象要落下来,我用石板一迎，教鞭轻轻地敲(打）在石板边上，大伙笑了，她也笑了。(人教版
11、七年级上册我的教师） 我到了自家的房外，我的妈妈早已迎着出来了，接着便飞(跑）出了八岁的侄儿宏儿。. （人教版九年级上册家乡） 把上两则材料中加点的动词换成括号里的词语好不好？为什么?2从材料中你悟出了动作描写的什么措施?（措施一:推敲动词)实战演习一: 请给师徒四人对号入座,再在括号里填上你觉得最精确的动词。 那日,唐僧师徒四人正在大山中跋涉。只见从前面树丛中走来一位美丽的姑娘。a(）了一眼，立即低下了头,b（)了一眼,继续赶路，c（ )大了眼睛,摇晃着她肥胖的身子向姑娘小跑去,d（)着那女子，早就掏出了兵器。 导写材料二：倘若有同窗回答得对的、深刻，她便静静地伫立在教室一角,微仰着头,眯起
12、眼睛，仔细地听,仿佛在品一首美妙的乐曲倘若有的同窗回答得不好，她就吃惊地瞪大眼睛,关切地瞧着同窗(鄂教版七年级下册第三课我的教师)上则材料中加横线的词语有什么好处?2.你从材料中学会了如何的技巧？（措施二：精心修饰) 实战演习二： 你能根据人物不同的性格特性在横线上填上相应的词语吗？ 老奶奶 地拿起一块西瓜，地往嘴里喂, 地嚼着，地咽着。猪八戒 地抓起一块西瓜,地往嘴里塞，地嚼着，地咽着。 导写材料三: 这时只见福楼拜做着大幅度动作,就像她要飞起来似的,从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得她的衣裤鼓起来,像一条渔船上的风帆。（人教版八年级下册莫泊桑福楼拜家的星期天） 一到夏天,睡觉时她又伸开
13、两脚两手，在床中间摆成一种“大”字,挤得我没有余地翻身。(人教版八年级上册阿长与山海经) 1想一想:文中画线句子有什么特点和作用? 你从中学会了什么措施?(措施三:巧用修辞） 实战演习三： 你能用修辞措施让刘翔比赛时的动作更形象吗? 赛道上,刘翔半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线,右膝跪在跑道上,整个身体微微前倾,抬着头，目不转睛地盯向前方。随着一声枪响,她飞快地冲了出去。她拼命地跑着，最后率先冲到了终点。 三、 措施总结与归纳通过前面的学习,你觉得动作描写有什么作用?你学得了哪些动作描写的措施？ 学生回答后明确: 重要作用：反映人物的心理活动；体现人物的性格特性。 重要措施：仔细推敲、精心修饰
14、、巧用修辞。四、综合练笔与点评 (一)情境写作：设立情境，学生运用所学动作描写的三种措施，进行写作,力求写出人物的个性。 （二）展示点评。 五、结语(略） 附:板书设计 “小”动作 多棱镜 精确推敲动词 描写动作 具体精心修饰 凸显个性形象巧用修辞【篇三：初中语文优质课(作文教学)教案】湖北省初中语文青年教师优质课竞赛 教案 湖北省教学研究室 （11月于武汉) 目 录 a组参赛选手授课教案1. “小”动作 多棱镜描写动作 凸显个性教学设计 执教:恩施州宣恩县椒园中学 冯琼（） . 与师同行执教：宜昌市第二十三中学 马燕凌（) 3.与众不同的你我她作文教学设计 执教：天门市岳口镇天南初级中学 汪
15、媛（). 最熟悉的“陌生人”教学设计 执教：仙桃市第四中学 杜明() .巧用对比写人物 执教:黄石八中汪攀（）6. 我手写我心执教：随州市外国语学校曾凡梨（） 7. 盒子里的秘密综合运用多种措施、多角度、多层次呈现人物内心活动写作指引教学设计 执教:襄阳市第四十一中学丁洁(） 8. 让人物在细节中“立”起来 执教：江汉油田实验初级中学 付正宇() 9. 写人要为实现写作意图服务执教： 武汉四初 袁飞（) b组参赛选手授课教案 1巧设悬念教学设计 执教:黄冈市黄梅县八角亭中学 张 枫() 2 别出“新材”叙亲情执教：咸宁市温泉中学 孙晓璐（)3.母爱深深深几许妙用穿插,摇曳多姿 执教:荆门市京山外语学校 胡小丹(） 4.打开“悬念”之门教学设计执教：十
