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1、导学自主教学模式桥导学案张 原 武巩义市康店镇黑南学校16 桥导学案一、教学内容：人教版小学语文第十册第四单元第十六课二、学习目标：1认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。3积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。三、学习重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。四、教学难点：理解题目所蕴含的深意。五、解决办法通过仔
2、细读文，理解重点词句，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。六、学法指导：读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。七、学习时间 两课时（本节授课为第二课时） 八、学习过程：第一课时课前自学提示：1、初读课文，读准生字词，读通句子，感知大意，理清思路2、说说课文主要讲了什么事？3、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。课中一、小组合作：学生把自学所得进行小组内交流要求：在学习组长的组织下，针对问题展开学习和讨论。二、班级展示：自学提示的讨论所得三、质疑探究：你还有不懂的问题吗？学生质疑，共同探讨 解决，四、自悟自得：谈谈自己的
3、收获和感悟。五、达标测评： 看拼音写词语 Po xio fng nng tng （ ） （ ）狂 （ ）笑 流（ ） Ji bo dng shn （ ）出 （ ）子（ ）眼 （ ）吟 j din s( ) 放 ( ) 课后本节课你学会了什么？你体会到了什么？第二课时课前自学提示1：阅读课文第一段（1-3自然段），在课文中划出描写自然环境（大雨和洪水）的句子。1、读一读，想一想，你从中感受到了什么？2、你能想象出山洪暴发后人们惊慌失措的样子吗？人们有的 ;有的 ； 还有的 3、观察课文插图，如果你是其中一员，你的感受是： 。4、有感情地朗读课文第一段，要读出自己的感受。自学提示2：阅读课文第二段
4、（4-14自然段），找出描写老汉言行的句子，体会英雄言行。1、他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。、他是这个村的（ ）。、不说话说明他（ ），心里正在想着（ ）。、像一座山说明他（ ），形象地表现了他是人们的“靠山” 、主心骨。2、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！、老汉是党员，却让党员排在后边！说明了他（ ）。 、思考：该用什么语气朗读这句话？再读一读。自学提示3：阅读课文第三段（15-23自然段），探讨以下问题。1、当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么事情？2、从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子态度（ ）。你能不能把老汉很凶的态度读出
5、来？3、矛盾与疑惑：老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？自学提示4：老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，你会在顷刻间会明白许多许多1、默读最后4个自然段。2、当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？3、引诵第三大段。4、想象：老汉似乎要对儿子喊什么？5、此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？6、 探究“桥”的含义课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？
6、用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，如:“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”课中一、小组合作：学生把自学所得进行小组内交流。要求：在学习组长的组织下，针对问题展开学习和讨论。做到人人发言，互帮互学，教师巡视指导。二、班级展示：自学提示1：阅读课文第一段（1-3自然段），在课文中划出描写自然环境（大雨和洪水）的句子。1、读一读，想一想，你从中感受到了什么？2、你能想象出山洪暴发后人们惊慌失措的样子吗？人们有的 ，有的 ，还有的 3、观察课文插图，如果你是其中一员，你的感受是： （指导学生观察课文第一幅插图：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，
7、死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里。如果你是其中一员，你是什么感受？引导学生想像体验情势危急）4、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危急、恐怖、恐惧、担心）自学提示2：(是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。)阅读课文第二段（4-14自然段），找出描写老汉言行的句子，体会英雄言行。1、他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。、他是这个村的（ ）。、不说话说明他（ ），心里正在想着（ ）。(老汉沉着冷静，嘴上不说话，
8、心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。)、像一座山说明他（ ），形象地表现了他是人们的“靠山” 、主心骨。(“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。)2、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！、老汉是党员，却让党员排在后边！说明了他（ ）。(说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离)、思考：该用什么语气朗读这句话？再读一读。（要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式） (是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力，他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。)自学提示3： 阅读
9、课文第三段（15-23自然段），探讨以下问题。1、当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么事情？2、从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子态度（ ）。你能不能把老汉很凶的态度读出来？3、矛盾与疑惑：老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？自学提示4：(老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，你会在顷刻间会明白许多许多)1、默读最后4个自然段。2、当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的
10、感受？（文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了）3、引诵第三大段。（解决矛盾与疑惑）（同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。）（教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）4、想象：老汉似乎要对儿子喊什么？5、此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？(是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样爱子情深。在
11、生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。)6、 探究“桥”的含义、课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，如:“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”三、质疑探究：你还有不懂的问题吗？学生质疑，共同探讨解决。四、自悟自得：谈谈自己的收获和感悟。五、达标测评：练习写话：请同学们拿出小练笔，接着往下写。1、这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼朦胧之中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了 ，却看不见 ； 她听见了 ，却听不见 。请同学们拿出小练笔，接着往下写。2、生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。课后课后反思：通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？ 教学反思：
