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1、研究性学习中对教师的挑战和要求21世纪需要具有创新意识的人才，这就需要我们教师转变思想观念，必须具有创新理念的教育思想，树立全新的教学观念。要培养学生的创新精神和实践能力，必须有效的改变以往的教学方法，研究性学习就是对传统教学方式的一种改变，它具有学科综合程度高，与社会生活联系紧密，学生自主性强的特点；学习活动不再仅局限于学校课堂和已有的教材，而是让学生走出课堂和学校，走向社会，开展社会调查，广泛收集材料，去发现问题，寻找解决问题的方法，教学方法和方式变了，作为组织研究性学习的教师面临着前所未有的机遇和挑战。 未来社会是知识经济的社会，是以创新为主的社会。21世纪需要具有创新意识的人才，这就需
2、要我们教师转变思想观念，必须具有创新理念的教育思想，树立全新的教学观念。要培养学生的创新精神和实践能力，必须有效的改变以往的教学方法，研究性学习就是对传统教学方式的一种改变，它具有学科综合程度高，与社会生活联系紧密，学生自主性强的特点；学习活动不再仅局限于学校课堂和已有的教材，而是让学生走出课堂和学校，走向社会，开展社会调查，广泛收集材料，去发现问题，寻找解决问题的方法，教学方法和方式变了，作为组织研究性学习的教师面临着前所未有的机遇和挑战。一、教师失去了对学生学习内容的权威和垄断长期以来教师是知识的传授者，是学生获得知识的唯一来源。教师借助所拥有的知识，在学生面前居高临下，但研究性学习中，这
3、种情况发生里根本变化，学生研究的很多问题超出了老师的专业领域，对于学生将要学习的很多内容教师几乎无法给予指导，没有什么优势可言，同时学生学习的领域大为拓展，教师已经不再是学生唯一的知识来源。教师失去了权威，只能和学生站在同一条起跑线上，和学生之间是一种平等关系。使很多教师开始意识到自己能力上的不足。二、教师处于被学生选择的地位长期以来，在学校中只有教师选择学生，学生被动的接受学校安排的教师，从而没有学生选择教师。在研究性学习中，无论哪种课程启动模式的实验中，学生都可以自主的在全年级甚至全学校选择自己的课题指导老师。因为这种选择权是学生学习主体作用能够发挥的前提条件。这就使教师第一次处于被选择的
4、地位，对老师来说这也是前所未有的挑战。由上所述研究性学习对教师的挑战是深刻的，它预示着一个只会把教科书上的内容搬到学生头脑中的教师已经落伍，以研究性学习为开端，教师将从思想观念知识结构工作方式和行为方式等方面挑战自己、改善自己、完善自己提升自己的素质，因此我们必须做到以下几点：一、 树立终生学习的观念，做到活到老，学到老我们这个时代，知识更新的速度是以往任何一个时代都无法比拟的，对老师的要求比任何一个时代都高。如果不坚持学习将会落后。如果仅固守着从大学里获得的知识是无法适应现代教育改革形式的。因此我们必须给自己规定时间，利用课余时间去学习，保证自己的学习质量。二、树立教育科研观，成为教育教学的
5、研究者和开发者在课程改革以前，教科书全国统一，教课学校统一安排，教学内容全年级统一制定。教师一味的讲练考，学生则在听学考。而研究性学习，在教师指导下，学生从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科研的方式主动的获取知识，应用知识，解决问题。研究性学习为教师提供了广阔而全新的研究领域，教师不仅是教学活动的组织者，也是教学内容的研究者和开发者。教师可以根据自己关注的社会问题和学生一起拟订研究课题，一起调查，指导学生从事有关问题的研究，通过参与，研究扩大了教师的教学视野，做到在教学中研究，在研究中教学。二、 建立平等的师生关系，成为学生活动的参与者和组织者在传统教育中教师具有绝对的权威性。而
6、在研究性学习中必然导致师生关系的转变，教师的作用在于从理论、研究程序、方法上提供一些指导和帮助，是研究性学习的组织者、参与者，整个过程由学生自己来完成，结论由学生得出。在和学生一起研究学习的过程中，不论学历多高，教学功底多么扎实的老师，面对学生提出的丰富多彩的课题，都会深感来自学生的压力，因为学生对老师有更高的要求。这就需要教师从各个方面去丰富自己，以适应学生的要求。三、 树立正确的人才观，给每个学生平等参与的机会长期以来，教师习惯于以学生成绩的高低作为评价学生优劣的唯一标准，忽视了对学生各方面素质的全面评价。研究性学习并非培养天才的教育，也不同于偏重少数特长生的课外活动，它面向全体学生。所以
7、教师在组织研究性学习时，要避免只有一部分学生参与，而相当一部分学生不得不处于“旁听”、“旁观”地位的被动学习状态，要赋予学生远比课堂教学中多得多的参与机会和权利。要每个学生都在课题小组中担任一部分研究任务，随着研究的深入、参与程度的提高，自身的潜能得到发挥，获得了新知识，提高了研究、创新能力。让每个学生在经理研究性学习的过程中，提高自己的创新意识和能力。因此教师要摆脱狭隘、陈旧的意识，树立符合时代要求的人才观。五、树立新的教育教学观，采取灵活多样的教学方法研究性学习内容涉及面比较广，也比较特殊，学习地点不固定，所以教学过程与其它常规的教学有明显不同。它更突出以学生为主体，发展学生的综合能力“教
8、师在教学过程中应采取新的方法指导学生来完成任务。在研究性学习的各个环节，教师应始终坚持以学生为主体，为学生服务，指导学生完成，培养学生主动参与、独立思考、积极探索的学习习惯。在以往的教学过程中，教师注重学生对知识的熟练程度，重视分数，而在研究性学习中教师应重视学生参与程度，培养学生团结协作精神，锻炼学生的社会交往能力。增强学生对社会的责任感和使命感，同时也培养学生的综合能力，发展他们的创造精神。六、 教师要从个体走向合作以往的教学中，我们每个教师都有自己的专业。独立的完成教学任务，可以基本上和其他学科教师没有业务上的往来。但在研究性学习中，所涉及到的知识面比较广，在指导学生的过程中，单独依靠自
9、己的专业知识远远不够，需要许多相关知识才能解决，教师很难独自一人很好的完成对学生课题的所有指导工作。这就要求教师从个体走向合作，联合起来对学生课题小组进行指导。这对教师来讲，是一种工作方式的根本转变。我们必须与其他同事建立联系，不仅要关注本学科而且要关注其他学科，而且要学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师合作一起完成对学生的指导工作。在教育学生学会合作的同时，教师首先要自己学会合作。综上所述，研究性学习对教师既是严峻的挑战也是难得的机遇。是教师提升自己素质的一个良好契机。随着对研究性学习的深入，如何科学的指导学生进行研究性实践活动的问题已经客观的摆在我们面前。我们只有不断学习，不断探索，才能不辜负家长的嘱托、社会的期望、时代的要求。
