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1、山东省2009年中小学教育科研优秀成果申报评审表申报人姓名王晓玲性别女职称职务中学二级工作单位平度市西关中学联系电话13455218375通讯地址山东省平度市西关中学邮编266700电子邮箱成果名称由一堂“脱下盛装”的地理公开课引发的思考成果形式 论文成果简介当前,多媒体教学以独特的优势，成为教师出示公开课的首选教学方式。然而，由于受资金所限，全市80-90的学校只有一个多媒体教室。针对这种情况，本文论述了怎样让公开课脱下“华丽的盛装”, 穿上“朴实的便衣”，提倡在教研活动中多展示一些新课改的家常课，使新课改之花盛开于每一堂课上。原创性声明本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因
2、抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。申报人签名：王晓玲专家评审意见一审二审奖次签名奖次签名一二三四一二三四由一堂“脱下盛装”的地理公开课引发的思考21世纪的今天，多媒体教学以其图文并茂、生动逼真的特点，使复杂、抽象的知识变得直观形象，使枯燥乏味的学习变得趣味横生，一时间成为教师出公开课的首选教学方式。我也运用多媒体出示过好多公开课，想不到用惯了多媒体辅助教学，一旦离开这副“拐杖”，我竟然不知该如何处理了事情是这样的，我们学校每学期都要举行“人人奉献一堂公开课”活动，希望以此活动为教师搭建一个互相学习、共同提高的平台，从而进一步提高教师的授课水平。2008年我们学校由旧校搬到新校，由于资金短缺
3、，虽是新校，可是全校60多个教学班只有一个多媒体教室。在这种情况下如果再组织和以前一样的公开课，让教师利用多媒体辅助教学，是很难在预期时间内完成任务的。于是学校领导经过研究作出决定：本学期的公开课教师一律不使用多媒体，就在普通的教室里举行。知道这一决定后，我的内心多少有些不安：离开多媒体这副“拐杖”，我还能在这个普通的三尺讲台上绽放光彩吗？ 少了多媒体，如何同样为大家奉献一节高效、优质的地理公开课呢？这毕竟是搬入新校后给全体教师展示的第一节公开课，而且形式和以往大不相同，怎么办呢？根据教材的进度，我确定的授课题目是世界的人种一节，这节课看起来内容很简单，但如若处理不当，则会显得毫无特色。反复思
4、考后，我决定把功夫花在对教材的深入挖掘和教学方法的精心选用上 ,在备课和上课时我注重了以下几点：一、打破教材编排顺序，灵活处理。本节课按照常规，教材的编排顺序是这样的：世界人种的划分依据三大人种三大人种的特点人种的分布环境对人种的影响，我在教学时则做了大胆的调整，把讲授的顺序变为：三大人种三大人种的特点世界人种的划分依据环境对人种的影响人种的分布。这样的授课顺序使原本较为凌乱的知识变得更加系统、条理，易于学生接受。二、结合学科特点，以“板图”替代多媒体。地图是学习地理的第二语言，地理教学的重点是提高学生的读图、析图、绘图能力。没有了多媒体的直观呈现，如果只让学生观察课本中的地图，许多知识难以用
5、语言描述, 学生理解的难度也加大了，而且学习兴趣不会太高。怎么办?我决定把地图“搬”到黑板上，这个问题对我来讲简直是小菜一碟。三年的师范生活我练就了一手绘图的好本领，课堂上我粉笔一挥，只简单的几笔，世界七大洲的轮廓图就逼真地呈现在大家的面前。有了“地图”，一切都好办了，课堂中我运用板图教学法指导学生读图、析图。想不到离开了多媒体这副“拐杖”，这个课堂竟然同样生动形象。三、巧设过渡语言，吸引学生注意力。一节好的课堂教学，如果过渡语言巧妙,不仅能使教学环环相扣、衔接自然，而且能更好地吸引学生的注意力。课堂上,我首先提出问题：“同学们，你们知道我们属于什么人种吗？”在学生回答后，我总结过渡道：“除了
6、黄种人，你们还知道世界上有哪些人种？”从而引出世界的三大人种；接着我又问：“不同的人种体貌特征不同，我们黄种人有什么特点呢？”学生马上观察自己和同学，很快就总结出黄色人种的特点，我继续提问：“其他人种的特点和我们黄色人种有什么不同呢？”学生对照课本中其他人种的图片，很快就总结出白色、黑色人种的特点；然后我又设问：“你们能否根据刚才的回答找出划分三大人种的依据？”在此之后我继续设疑：“人的体质特征的这些不同是由什么原因造成的呢？”从而自然过渡到“环境对人种的影响”这部分知识的教学，最后设问：“三大人种是怎样分布的呢？”从而进入最后一环节的教学。如此设计，不仅使各部分知识的教学环环相扣，紧凑自然，
7、使整堂课浑然一体，而且学生的注意力始终集中在知识的学习上。 四、联系生活实际，提高学习兴趣。地理教材的很多内容来源于生活，因此在这节课的教学中，我注重引导学生挖掘生活中的地理资源和信息，以提高学生的学习兴趣。在讲授黄色人种的特点时，因为学生本身就属于黄色人种，于是我“就地取材”，让学生观察自己和他人，学生的兴致特高，轻松地就总结出黄色人种的特点。学生掌握了方法，通过比较很快也总结出其他人种的特点。课堂中我让学生看看自己、比比他人，不知不觉中就获得很多知识。与舞台上多数公开课的精彩纷呈相比，这节家常课是朴实的。然而，就是这样一节简简单单的、“脱下盛装”的地理公开课，竟然同样精彩，获得领导、老师们
8、的一致好评。我陷入沉思公开课以独特的呈现方式成为教师相互学习、快速提高的平台。多媒体教学更以自身的优越性为我们的课堂增色不少，适当地开展多媒体教学是必须的，也是必要的。可是，我们不得不面对这样一个现实，由于受资金所限，全市80-90的学校只有一个多媒体教室，短时间内很难达到班班配备多媒体设施的条件。学校的多媒体设施除了举行各种活动、教师参加比赛使用之外，在日常的教师授课中利用率极为低下。再看看我们现在上公开课的情形：教师首先要挑选上哪一节课。热闹不起来的课不选，难以开放的课不选。其次就是想方设法包装，这节课怎样体现新理念？如何运用新的学习方式？如何使课堂更热闹、更好看一些？于是出现了这样的怪现
9、象：不是依据教学内容去确定合适的学习方式，而是让教学内容去迎合学习方式，什么花哨用什么，以至于过分追求别致的设计、新颖的包装、频繁的活动。很多教师感叹：上一节公开课太累！以至于当下学校中常能看到两种截然不同的景观：公开课上精彩纷呈，家常课上“涛声依旧”。在现在这种情况下，我们不禁要问：我们现在需要的到底是什么样的公开课？精品课是一种艺术，但家常课才是根本，是一个教师倾毕生精力、花一生心血的孜孜追求。或许更多的教师还是希望通过公开课学到更多对实际教学有用的、实惠的知识，而不是学会如何摆花架子。与其展示更多难以切合实际的公开课，倒不如让我们的教研活动“实实在在”地做研究。如果我们在平常的教研活动中多展示一些新课改的家常课，把教研重点放在家常课如何体现新课标、新理念上，让公开课脱下“华丽的盛装”, 穿上“朴实的便衣”，真正走上 “简简单单, 本本分分” 的道路，使新课程之花盛开于每一堂课上！相信这样，我们定能打赢新课改这场“攻坚战”！
