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1、8的乘法开口诀教学案例 枣阳市熊集镇中心小学 尤小利片断一： 利用生活中的资源，我们班刚好48人，引入新课：8的乘法口诀。师：小朋友们坐的真整齐！你们横着看，数一数一行坐几人？生：8人。师：我用代替人，画出一行，同学们，这里有几个8？生：1个8.师：怎样列式？生：188 818师：能编出一句乘法口决吗？生：一八得八。师：今天我们就来学习8的乘法口决。片断二：学生自主提问题，自己动手列算式，编乘法口诀。师：再画一行，你会提出什么数学问题？生：2行一共多少人？师：再画一行，你又会提出什么数学问题？生：3行一共有多少人？师：那么4行，5 行8行一共有多少人？你会列出算式解决这些问题吗？生：会。师：会
2、解决问题还不行，能不能编出口诀来呢？生：能！师：那就请几名同学来一试身手吧，其他同学当小裁判。 师：现在你们分组比比赛，看看哪个小组最先把口诀编出来。（学生在教师的引导下自己发现问题，提出问题，解决问题，学生才是学习的主人。教师只是引导者，组织者，促进者。）片断三： 找规律熟记8的乘法口决。师：同学们真棒，现在我们已经把8的乘法口决编好了。读了口决，你发现了什么？同桌互相说说看。（给孩子足够的时间）生1：按顺序排的。师：你真是个细心的孩子！还有吗？生2：得数一个比一个多8.师：真聪明！那我们在记8的乘法口决的时候，如果忘了，就可以用上一句的得数加8得到下一句口决的得数。你的这个发现真有用！生3
3、：我发现得数个位上的数一个比一个少2.师：同学们请为他鼓鼓掌，他真是个善于发现的孩子！师：你们觉得哪些口决最好记？生：我觉得六八四十八这句最好记，因为我们班就有6个8人，一共48人，所以最好记了。（想想她的话，让人不由地感触：生活中的教学资源更有效，更能让学生体会到数学就在我们身边，学数学是有用的。）生：我觉得一八得八这句最好记。生：我觉得五八四十最好记了。 师：那你觉得哪些不容易记住呢？生：我觉得七八五十六这句不容易记。生：我觉得四八三十二不好记。 师：把你们认为不好记的多读几遍，你们一定行的！ （学生自己列出算式，编出口诀后，由于自己经历了求知的过程，不是靠老师用现成的，所以在找规律熟记口
4、诀时，方法多种多样，我不禁感叹：孩子的思维是无极限的，只要你给他们足够的空间，他们一定会给你带来意想不到的惊喜。）片断四： 利用游戏，让学生熟练运用8的乘法口决。师：出示线段图和小狗。同学们，有一只小动物看到我们今天学得这么开心，也来凑热闹了！看，一只小狗蹦蹦跳跳的跑来了，它一步跳到8，两步跳到哪去了？生：16师：你是怎么想的呢？生：二八十六。师：你能列出算式来吗？生：2816师：还可以怎么列式？生：8216师：那小狗三步跳到哪呢？ 师：现在我们分小组来游戏，每个小组都有几张卡片，由一人举着卡片上的口决，其他的小朋友抢答说出能列出哪些算式，每人都有一次举卡片的机会。生：兴致勃勃，热火朝天。 （
5、让学生在游戏中学习，增强学生团队合作意识，让学生在玩中学，使他们不知不觉参与到学习中去，变被动学习为主动学习不，事半功倍，学习效果好。）片断五：运用8的乘法口诀，解决生活中的数学问题。师：同学们说的算式这么准确，老师出想请你们帮个忙。打开书本75页， 能帮忙算算学校乐队一共有多少人吗？生：我会，我会！师：那老师要请一位同学起来说说你是怎么想的？生：8 864（人） 师：能给老师说说你为什么要这么做呢？生：每行都是8人，一共8行，8个8人加起来，用乘法88比较简便。师：说的非常棒！那谁能说说你是怎样算出得数的呢？生：用口诀八八六十四算的。师：瞧，同学们用乘法口诀还能解决问题呢！ （数学来源于生活
6、，又运用于生活，让学生亲身经历、体验解决问题的成功喜悦，体会学数学是有用的。） 分析： 这节课从学生最熟悉的生活资源“教室”入手，引入新课。数学新课程标准中指出：“数学教学是从事数学教学的教师紧密联系学生的生活情景，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的生活情景”心理学家研究也表明，创设恰当的问题情境能唤起学生的学习热情。如果从贴近学生的生活情景入手，让学生体验到生活中处处存在数学，引导学生感受生活中的数学现象，学生就不会再感到数学的抽象、枯燥，学起来轻松快乐，学习积极性提高了在平时的教学中，从学生已有的生活经验出发，合理利用生活资源，可以更好的服务数学课堂教学，让学生学得轻松，学得愉快，提
7、高学习积极性，感受生活中处处存在数学，培养用数学解决生活实际问题的意识，既学会了知识，又获得必须的技能，更重要的是学会用数学的眼光去观察生活，用数学的思维去思考生活。以至于后来问学生哪句口诀最容易记的时候，就有学生说“六八四十八”这句最好记。在探索8的乘法口诀时，由于前面已经学了17的乘法口诀，所以这时候就放手，让学生自己列出算式，自己编出口诀，给学生自由的学习空间。苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”，学生本身有创造、创新的愿望，他们渴望自主学习的时间和空间。在找规律熟记口诀时，给了学生足够的时间讨论交流，结果他们发现的规律还真不少，对熟记口诀起到了很大的作用。教学实践中放手让学生进行独立思考,自主探索,合作学习,使他们在学习的过程中获得成功的体验。学生学到的不仅是知识,更重要的是学会了如何学习,学会了去发现、去创造。数学不再是抽象、枯燥的课本知识,而是充满魅力和灵性且与现实生活息息相关的活动。数学教学给学生带来的不是知识的灌输,而是讨论、钻研和发现之余的喜悦及其无穷的乐趣。最后，利用游戏让学生熟练运用8的乘法口诀。通过小组同学合作玩卡片游戏，把8的乘法口诀运用的更加自如了。游戏是激发孩子学习热情与兴趣的原动力，无论何时何地，“游戏”对于儿童都具有强烈的吸引力。
