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1、字理类评比搭石（第二课时）教学设计 广西百色市田阳县那满镇中心小学 黄翠兰 邮编：533611 电话：13907768680课时目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。 教学准备：PPT课件。 教学过程： 一、复习导入 1、导入：同学们，上节课，我们一起认识了搭石，我们还反复咏叹了这句话出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的
2、情感。（指名朗读）。 师：同学们，这一排排普普通通的搭石联结着乡亲们哪些美好的情感呢？请同学们自由地读读课文的2至4自然段，边读边思考：你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感？把最能打动你的句子用波浪线划出来，开始吧！ 2、自由朗读课文24自然段，思考：你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感？把最能打动你的句子用波浪线划出来。 二、精读课文，体会意境，想象拓展 师：好的，我看到很多语句上都画上了美丽的波浪线，咱们一起来交流交流。 根据学生的交流情况，灵活进行两个板块的学习。 预设板块一：出示“每当上工、下工给人画一般的美感。” 1、指名朗读。 2、理解“协调有序”： 板书：协调有序 师：“协”从“十”
3、表示众多；从“劦”，表示同心协力，字理解释为：大家在各方面（十）都齐心“办事”，同心协力。所谓“十人同心干，事情共同办；你来助我力，我为你解难。”协调有序就是大家配合得很恰当，很有秩序。（1）师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？ （一行人走搭石的情景。） （2）创设情境，小组合作读。 师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像（轻快的音乐） 师：让
4、我们继续走到搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面，前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去） 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！(没有) 对！其实没有，这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫做（协调有序），原来，这样的动作就叫做协调有序。再看看这个句子，你又从哪儿体会到美呢？（ 课件出示 ）3、 结合画面，理解“轻波漾漾，人影绰绰”。 （1）师：“绰”是个生字，本意是“松软的丝宽缓松动的样子”。在字典中有三种意思，在“人影绰绰”中是什么意思？课件出示：a宽：
5、不狭窄b宽裕：富裕c形容姿态柔美 还有一个词语“绰绰有余”，又是什么意思？ （2）“轻波漾漾，人影绰绰”描绘的是怎样的画面？ 再指名读。闭上眼睛，想象这幅画面。 4、美读佳句，背诵积累：全班配乐齐读,读出美感。课件出示字配画：每当上工、下工， 一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 师：是的，这一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美，走出了乡亲们之间的和谐美。看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，作者发出这样的感叹（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
6、）还从哪里体会到乡亲们美好的情感呢？ 预设板块二：（一）出示“上了点年岁的人直到满意了才肯离去”。 1、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？ 2、理解“踏”：师：你现在就是这位大爷，您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是 师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？ 师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？ 3、 师：看见上了年岁的老人还这样的为他人着想，如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？4、 师
7、小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵，板书：为他人着想 。 还从哪儿感受到了乡亲们为他人着想的美好心灵呢？（二）出示“如果有两个人面对面同时走到溪边人们把这看成理所当然的事。” 1、指名朗读。师：我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？生：就是“弯”的意思。 师：我们再看看这个“伏”字，什么结构？生：左右结构师：（课件出示图）左边 生：一个人 师：右边 生：一条犬 师：在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，（课件动画展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请
8、个小伙子。（一男生上台深深地弯下身子） 师：（手搭生的肩）你真是个体贴人的年轻人，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。 师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？ 生：不需要 师：为什么？ 生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？ 生：不会 师：为什么？生：因为人们把这看成是理所当然的事师：同学们，你们想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）生齐：伏下身子背其他的老人。因为（指课件文字）生：人们把这看成理所当然的事。 师：当这位年轻人老了的时候，也一
9、定会有生：年轻人伏下身子背他。师：因为生：人们把这看成是理所当然的事。师：好一个理所当然！ 板书：理所当然 师：说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？ 这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事，假如遇到残疾人来走搭石假如遇到孕妇来走搭石假如还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。 课件出示： 假如遇到 ， 总要 ，人们把这看成理所当然的事。 如果遇到 ， 总要 ，人们把这看成理所当然的事。 ， ，人们把这看成理所当然的事。 假如（碰上赶集的日子人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到了下雪天 人们把这看成是理所当然的事。） 假如（遇到孩子上学 人们把这看成是理所当然的事。） 师生交流完成。 三、总结全文，升华课文人文内涵 1、师小结：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹齐读第5自然段。 2、透过这一排排搭石，你感受到了什么？ 归纳中心：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照 板书设计： 21搭石 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 为他人着想 伏下 理所当然
