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1、课堂教学设计 课 题：29.掌声 授课时数：1 日 期：2012.11 授课人： 使用者： 设计要素设计内容:教学内容分析课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现
2、人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。学习者特征分析三年级的学生只有八、九岁，文章的主人公小英是一个自卑忧郁的残疾小姑娘，而关键事件鼓掌，又是大家熟悉到了快没有感觉的事情，这无疑为掌声的教学增加了很大难度。要想让学生感悟掌声那改变一生的巨大力量，从中受到感动，不是一件容易的事情。教学目标知识与技能：会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。情感态度价值观：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，
3、懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。课时1教学重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学策略教学过程修补内容第一版块：导入新课咱们班平时上课谁发言最积极呢？我们把表扬的掌声送给他。谁不爱发言呢？没关系，我们一起把鼓励的掌声送给他，希望他从今天起也能大胆发言!看，今天有这么多老师和我们一起学习，让我们用掌声表示欢迎！掌声可以表示赞赏、表扬、鼓励，也可以表示欢迎。掌声还可以表示什么？它对一个人的成长能起什么作用呢？我们一起来学习21课：掌声。第二版块：出示目标1、认读本课的生字、词语。2、正确、流利、有感情地朗读
4、课文。第三版块：自学指导，合作探究1、组内学习生字、词语。2、初步感受掌声的热烈、持久。3、第二次掌声与第一次有什么不同第四版块：展示交流，点拨提升1、检测课文中的生字及难读和难理解的词语。“落下了残疾” “老师是刚调来的”“身处困境”三个词语，读准多音字“落” 、“调”、“ 处”。2、出示词卡困境 愿意 鞠躬 残疾 慢吞吞 渐渐平息舞蹈 珍惜 犹豫忧郁 骤然间 经久不息3、检查朗读情况（1）同桌互查，每人一自然段轮读要求：A、要认真倾听，及时纠正B、要读得响亮，有感情更好（2）指名分自然段朗读，随机正音。4、初步感受掌声的热烈、持久。（1）默读课文，用“ ”画出描写两次掌声的句子。（2）指名
5、读第一次掌声。（随机出示）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。第一次掌声是怎样的？（热烈、持久）从这些词你能感受到什么？想像当时的画面，读出自己的理解。指名读。5、同学们，许多同学轮流上台演讲，小英才刚刚走上讲台，还没有开始演讲哪，同学们为什么会送给她一阵热烈、持久的掌声呢？现在就让我们走近掌声前的小英。（老师读第1小节，两个学生分别读2、3小节。）6、假如小英就在我们班，谁能告诉我，你为什么要送给她热烈、持久的掌声呢？7、第二次掌声与第一次有什么不同小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。掌声改变了小英，她变得快乐、自信。让我们再来感受这两次激动人心的掌声。请一位同学再来读课文第4自然段。第五版块：达标测评，巩固反馈书写本课的生字。第六版块：板书设计21、掌声第一次 第二次热烈、持久 经久不息第七版块:作业布置正确、流利、有感情地朗读课文。教后反思
