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1、黄山奇石教学设计教学目标：1、认识“弓字旁”，会在田字格中规范书写“弹”这个字。2有感情朗读课文，能结合课文内容，了解黄山奇石的样子。3、能够结合语言文字和自己的想象体会出黄山奇石的生动有趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。教学重点：学习 25自然段，了解黄山奇石的样子。教学难点：能够结合语言文字和自己的想象体会出黄山奇石的有趣。教学过程：一、解释课题，检测易错生字：1、学生齐读课题，初步理解“奇”的意思：（1）出示课题 ：今天我们继续来学习26课黄山奇石。（教师板书学生跟写）注意：“奇”中间的一长横要托住上面的“大”字，这样这个字才能写稳。（2）学生读课题，用组词的方法理解“奇的意思：咱们一起
2、读读课题，同学们谁能用“奇”组个词啊？学生说，教师副板书：奇怪、奇形怪状。教师解题：从这些词看，“奇”的意思是，不常见的，特别的，与众不同的。那课题的意思就是：黄山有特别的，少见的的石头。带着对“奇”的理解再读读课题。（设计意图：题目的理解重点是对“奇”的意思理解。但让低年级的学生直接解释“奇”的意思很难，所以我就采用让学生组词和教师讲解结合起来的方法理解课题，在组词过程中帮助学生积累词语）2、复习第一自然段和易错生字，利用课件反馈：（1）用填空的形式复习第一自然段内容。教师导语：上节课我们学习了第一自然段，并认识了一些生字词，老师考考你记住了多少？（填空复习第一自然段）（自己读指名填空）（2
3、）听写易错字词（南、尤）教师导语：填空中有2个词是我们上节课重点讲解的易错生字词，快认真地写写，注意笔顺。（学生写完和教师大屏幕对一对，错的改正过来。）教师小结：同学们上节课的学习都很认真，都抓住了第一遍记忆生字的最佳时机，牢牢地把生字记住了。（设计意图：本环节的主要是复习，利用这个填空一个目的是复习第一自然段的内容；另一目的是巩固本课的四字词语，帮助学生积累；最后一目的是检测本课易错生字词学生的掌握情况。）二、初读课文，带着问题读书，整体感受： 教师要求：请同学们轻声读书，找一找文中都介绍了哪些奇石？读完后在书中圈出它们的名字。学生汇报：文中介绍的奇石有（ ）（“都”的读音）教师随学生的汇报
4、进行板贴。教师导语：同学们黄山石头不仅样子奇特，连它们的名字都充满了神奇色彩，所以文中的第一自然段就说了，那些怪石学生接（有趣极了教师板书）换个词（有意思、好玩）（设计意图：本环节的设计主要是让孩子从整体上知道我们都要学习哪些奇石，并从读书中初步感受这些奇石是有趣的。）过渡：黄山的奇石有趣极了，到底怎样有趣呢，哪个自然段具体介绍了？三、了解奇石的样子，体会奇石的有趣：（一）默读课文，整体感受有趣：教师要求：请同学们默读课文25自然段，边读边想象奇石的样子，用笔划一划你认为有趣的地方？再读一读。学生默读，教师检查默读要求（不出声、不指读、不动唇）过渡：作者先介绍的“仙桃石”，我们就先来看看“仙桃
5、石”吧。（二）具体学习奇石样子，随机指导朗读：仙桃石：1、自己出声读读仙桃石这段，说说哪里有趣。2、教师指导（大，飞来）。（1）我们平时见过的桃多大，想象一下这个桃有多大，用手比一比这个大仙桃。（2）生活中你见过吗？这么大的桃子哪来的？不是长出来的，是飞下来的。师述：看来此桃只应天上有，人间只在黄山见。3、学生练习朗读，教师指导。（自己读指名读）4、观察写作顺序：（1）观察介绍顺序：同学们看看这个自然段，小作者是怎样介绍的，先介绍了奇石的学生接（名字），再介绍了学生接（奇石的样子）（2）找相同介绍顺序的奇石：细心的同学们找一找，书中还有哪一块奇石是先介绍名字，再介绍样子的呢？（齐说：仙人指路）
6、（设计意图：本环节的设计主要是让孩子在自己读的基础上，说说有趣的地方，教师采用抓住重点字联系生活实际、结合文字进行想象的方法帮助学生感受“仙桃石”的有趣。最后进行朗读的指导，使学生在体会有趣的基础上带着感情进行朗读）仙人指路：1、巩固作者的介绍顺序。 教师导语：这块其实是怎样介绍的啊？也是先介绍学生接（奇石的名字）再介绍了学生接（奇石的样子）。2、自己读文，介绍样子。 教师导语：读读这一自然段，用自己的话说说这块奇石的样子。3、边做动作边朗读。4、练习朗读两个自然段。朗读练习：自己试着想奇石的样子，读一读这两个自然段男、女生分读这两段。 过渡：我们先欣赏的两块奇石都是先介绍奇石的名字再介绍奇石
7、的样子，另外的两种奇石介绍的顺序可不一样，你们发现了吗？是学生接（先介绍奇石的样子再介绍奇石的名字。）师述：剩下的奇石，你们想先看哪一块？（随学生选择学习）（设计意图：本环节的是略处理的，主要是在学生了解样子的基础上，用边读边做动作的方法体会奇石的有趣。）猴子观海：1、自己读读这个自然段，说一说你觉得哪儿有趣？2、随学生发言指导体会奇石的有趣：（1） 体会“一动不动”：【1】 学生自己先说【2】 教师引导：对比平时猴子好动的特点，想象说说为什么会一动不动？（观云海）小石猴看着这翻滚的云海，都看得出神了，会想什么呢？教师导语：通过“一动不动”这个词就把小猴认真观云海的的神态和样子写出来。这样的词
8、语真神奇啊。（2） 体会表示样子的句子。（两只胳膊抱着腿）【1】生说自己觉得有趣的词语，说感受。【2】对比句子：情景设置：老师也看着奇石写了一句话，你们感觉哪句更有意思？猴子一动不动地蹲在山头。猴子两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头。【3】教师引导：这两句话有什么不一样？为什么加上“两只胳膊抱着腿”你就觉得有意思了呢？（学生回答）【4】教师总结：通过这些词使我们看到奇石不只外形像猴子，连它的胳膊和腿都那么清楚，那么逼真。不是人工雕刻，是在大自然中形成的，真是太有趣啦。【5】训练朗读：这么神奇，有趣的语言，让我们多读读，记在脑子里。（3）体会“翻滚的云海”：【1】 自己说说你认为云海什么样啊？【
9、2】 观看云海的图片。感受云海的美丽：看完黄山四绝之一的云海，你有什么感受？ 教师连接语：这么美丽的云海，难怪小石猴会看得入迷呢？（4）体会“望”字的准确性：【1】细心的同学，快帮老师挑一挑，老师打错了一个字。（望）有什么不一样？这个字用得太准确了。【2】文中也有一个字表示“看”这个意思“观”。你还知道哪些表示“看”的字（瞧、盯、瞥等）3、训练朗读：通过同学们的讲解，我觉得“猴子观海”太有趣了，这只小石猴太可爱啦！，你们能用读的方式，让更多的同学感受到“猴子观海”这块奇石的有趣吗？（同桌互读推荐读）过渡：“金鸡叫天都”和前几块奇石不一样，是由几块巨石组成的。那我们去看看吧（设计意图：本环节的设
10、计主要是在学生读文基础上，说出自己觉得有趣的地方，教师采用比较句子、比较字、结合生活实际理解、想象画面、利用视频理解词语等方法帮助学生体会奇石的有趣，同时采用不同读的形式对学生进行朗读指导）金鸡叫天都：1、自己读书，用读告诉大家金鸡叫天都很有趣。2、教师范读，学生想象画面。教师导语：这么有趣的奇石，你们想把它画下来吗？我们每个同学的脑海里都有一只神奇的画笔，它可以画出各种事物，各种颜色。现在请同学们闭上眼，神奇的小画笔要开始画了教师朗读学生汇报：睁开眼，你在脑海中出现怎样的画面。3、对比写作顺序：教师导语：我们学习的后两块奇石，都是先介绍学生接（先介绍样子，再介绍名字）如果我们都把奇石的名字放
11、在前面写，样子放在后面写，（课件出示名字放前）你读起来有什么感觉？对，写同一种东西，在顺序上有变化，别人在读的时候就不会觉得重复和单调。过渡：除了具体介绍的四块奇石外，课文还介绍了学生接（天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴）（设计意图：本环节的设计主要是利用学生的再造想象，帮助学生理解奇石的样子，教师范读指导学生朗读）（三）学习另三种奇石，同时练习说话。1、教师导语：虽然先介绍什么后介绍什么顺序不一样，但我们都能通过奇石的名字，想象到奇石的样子，而且介绍的非常有趣。2、学生选择介绍顺序，介绍奇石样子。 教师要求：课文中有三种奇石，只说了名字，你能给我们介绍一下奇石的样子吗？3、指导生字：介绍到“仙女
12、弹琴”时：这里边有一个生字，给我们带来一个新偏旁，这个字念“弹”。教师导语：仙女这么美，我们也要把生字写美啊！（1）复习“弓”笔顺。（2）对比独立的字和偏旁的不同观察生字结构（左窄右宽）（3）重点指导：写好哪笔 这个就很好看了。（横平竖直，该压线要压线）（4）教师范写，学生书空。（5）学生描一个写一个（6）学生评写，巩固要点。四、整体回顾，带着感情读书:黄山奇石不仅形状奇特，还引起我们神奇的想象。黄山的奇石真是太有趣啦！请同学们再美美地读一下课文，体会一下黄山石的神奇和有趣。追问：奇石这么有意思，为什么只重点介绍4种，另3种也这样介绍不好吗？五、作业：1、利用老师的句式，进行说话练习。（先说再把它写下来） 2、选你最喜欢的奇石一两块，介绍给你的父母听。板书设计： 26、 黄山奇石 仙桃石 猴子观海 仙人指路 金鸡叫天都 有趣 天狗望月 狮子抢球 仙女弹琴
