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1、教育中“期望效应”教育中的“期望效应”一1960 年，美国哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个有名的实验。新学期，校长对两位教师说： “依据过去三四年来的教课表现，你们是本校最好的教师。为了奖赏你们，今年学校专门精选了一些最聪慧的学生给你们教。记着，这些学生的智商比同龄的学生都要高。 ”校长一再叮嘱，要像平时同样教他们，不要让学生或家长知道他们是被特地精选出来的。这两位教师特别快乐，更为努力教课了。结果一年以后，这两个班级的学生成绩是全校中最优异的，甚至比其余班学生的分数值超出好几倍。知道结果后，校长不好心思地告诉这两位教师实情：他们所教的这些学生智商其实不比其余学生高。这两位教师哪
2、里会想到事情是这样的，只得有幸是自己教得好了。但是，校长随后又告诉他们另一个实情：他们两个也不是本校最好的教师，而是从教师中随机抽出来的。正是学校正教师的期望，教师对学生的期望，才使教师和学生都产生了一种努力改变自我、完美自我的进步动力。这类盼望将美好的梦想变为现实的心理，在心理学上称为 / “期望效应” 。它表示，每个人都有可能成功，可是能不可以成功，取决于四周的人能不可以像对待成功人士那样爱他、希望他、教育他。打开意林杂志，此中的文章一句话改变一世特别吸引人。文章写的是一位企业老板不经意的一句必定赞成的话，触动了一个人的心灵，使之放弃作恶犯法的念想，最后成为成功人士的故事。这个故事就隐含着
3、期望效应的运用，教师在教课实践中应当学会运用这个效应，学会激励欣赏学生。激励就是激发调换学生内在的潜能，鼓舞其弘扬优点，战胜不足，形成踊跃向上的学习动力。过去的教育观点是，对学生的“弊端不说不得了，优点不说少不了”。而此刻我经过实践，则以为“优点不说不得了，弊端少说渐渐少”。现实中，家长及教师总想帮学生更正弊端， 改掉坏弊端。大家的动机是好的，可是不简单达到预期的目的。为何呢？因为我们太关注学生的弊端，一出现弊端就责备。假如站在学生的角度想想，一次一次地挨责备，他的心里会感觉难过，就会愈来愈失掉信心，甚至会破罐破摔。所以，教师要擅长发现，其实不停稳固和发展学生身上全部的好东西。假如好的质量获取
4、发展，那些坏的习惯就会遇到排斥，在不知不觉中自然消逝。因而可知，夸耀学生是成功教育的重要手段。三在与教师及家长的接触中，我发现有些人固然也在夸耀学生，但因为夸耀的方法过于单调，过于老套，使夸耀的成效大打折扣。那么，如何夸耀激励学生呢？一是提早夸耀法。一般的做法是，只有学生表现出某方面的优点时，教师才赐予夸耀。可是采纳提早夸耀法，就是学生完整没有这个想法，提早夸耀法会把这类想法引出来。比方说，清晨一到学校， 看到几名学生正坐在那边东张西望，无所作为。教师就转移目标，看着看书的学生说： “大家表现不错，都知道把书取出来，给自己找事儿干。 ”方才那几个东张西望的学生听后默认了教师的说法，很快地把书取
5、出来，专心看书了。体育加试对大部分学生来说是块难啃的硬骨头，教师一定打个提早量，防患未然老是好的。但追上大热天，假如硬性要求他们每日跑五圈、六圈，学生必定有反抗情绪，产生讨厌。教师能够抓住学生中的典型小题大做，夸奖一些学生有忧患意识，有目标有行动，能坚持在下学后锻炼体育项目，相信功夫不负居心人，他必定会有圆满的结局。结果，慢慢地就多了一批学生与这些典型一同训练。提早夸耀法能够很快地把学生引到教师希望的方向，不用费太多口舌，学生们又乐于接受。并且，又能大大增添夸耀学生的时机，很值得试试。二是间接夸耀法。往常学校有个不行文的规定，每次考试后试卷必定要给家长看，并由家长在上边署名。我碰到一个学生家长
6、，她的署名素来不像其余家长那样只签上“家长阅”或“再接再历”等近似的话。记得在一次数学考试中，这个学生得了95 分，他的妈妈在上边签了“你很棒，妈妈好高兴呦！”几个字，说来也怪，高兴的心情仿佛会传染，那学生竟然快乐了一成天。受这位家长的启迪，教师在给学生批日志时，能够有选择地在上边写上“看你的日志真是一种享受”，或在上边画一朵小花，并注明“你的日志让老师心花绽放”，简单的几个字，能够大大激发学生写日志的热情。三是肢体语言夸耀法。毕业生在教师节的时候回学校看望老师，大家坐在一同闲谈，无心间认识到教师给他们留下的最深刻印象，不是对他们的谆谆教诲，也不是仔细批阅耐心指导的样子，倒是教师自己或许从未察
7、觉的那讲堂上的充满鼓舞的眼神及学生丧气时好心的抚摸。学生们的一席话提醒了教师，教师的教课艺术不仅在于教授知识，而更在于激励、唤醒和激励学生。 教师要学会运用肢体语言夸耀的手段，即经过表情、动作来表达对学生的夸奖与必定。一张充满笑容的脸、一次必定的点头、一个鼓舞的眼神、和蔼地拍一拍肩膀、热忱的拥抱等等所表达的信息，都会使学生遇到很大的激励。四是借力夸耀法。借用他人之口夸耀学生，也有很好的成效。有个家长反应说每一次给学生开完家长会回家，儿子最常问的一句话就是： “老师说了什么？”当家长把教师的夸耀告诉他时，他老是露出知足的神态，且接下来的表现奇好。所以，教师能够合时对学生说“你妈妈对我讲，你近来在
8、家学习很专心” 、“同学们说你很能干”等。这样做，一句话表达了两个人的赞叹，经济又优惠，且成效立竿见影。五是人前夸耀法。听一位同行讲她的儿子较内向，不肯在大家眼前说话，不论如何开导都见效甚微。有一次，她与一位朋友在家闲谈，在谈到儿子时，她存心说他比从前胆大了，说者存心，听者居心。以后，发现他的儿子在胆子方面有所改良。所以，教师在工作中也能够运用一下这类方法，即成心在某个学生能听到的状况下，对他人说这人在某方面有进步，结果你会发现，你夸什么，他就发展什么，成效真的不错。三先人说：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”学生的生源素质一般是错落不齐的，学习的态度和动力也千差万别。教师要对学生的个性特色进行认识，平时耐心仔细地体察学生，理解他们真实值得夸耀或是需要鼓舞的地方，有针对性地夸耀，不行懒夸，不行滥夸，不行乱夸。假如在教育过程中能将期望效应灵巧运用，正确掌握教育教课规律和学生身心发展的规律，就可以让学生的潜能更好地发展， 学生的生命更好地绽放，学生的生活更为幸福。让每一个学生都抬开端来走路，让每一朵花都绽放花瓣展现它的美，那么，教师也就获取了成功！（责任编写肖松）
