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1、农村初中学生语文学习习惯培养之研究 陇西县巩昌中学 祁发元 748100摘要：农村初中学生在语文学习习惯方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面：习惯于听教师讲，而缺乏预习和课前准备的习惯； 课堂学习中缺乏积极主动性，依赖性强； 书写不规范，不注意认真书写的习惯； 不善于温故而知新，有的甚至根本没有复习的习惯；不善于利用课余时间，对名著进行阅读的习惯； 写作没有养成认真审题、反复修改的习惯 。笔者以叶圣陶教育思想为指导，以培养学生良好的语文学习习惯为总目标， 分别从“课前预习”、“课堂自主学习”、“课外阅读”、“作文及作文修改”四个语文学习习惯的培养方面着手研究，探索总结出了一系列培养学生
2、语文学习习惯的方法经验。关键词：农村初中学生；语文学习习惯；培养策略。一、研究背景国内外有很多教育机构或教育工作者对学生学习习惯的培养研究已有好多年了，但是，对于农村初中学生语文学习习惯的研究人员还不是很多，我门的研究就是把教育理论与经验应用于自己的实际工作之中，将把这些自制力差、家长素质低、家庭监管薄弱的农村初中学生的语文学习习惯培养起来，在提高农村初中学生语文学习兴趣和能力的同时并受益终生。 二、研究的意义与任务本课题是对农村初中学生语文学习习惯的现状调查和研究，在次研究过程中，培养学生良好的语文学习习惯，提高学生的语文素养，养成更有益于终身的习惯。同时，通过课题组教师不断学习、总结、反思
3、，从而加速教师的专业发展，不断提升教育教学水平。因此，本课题对于提高学校教育的实效性和培养高素质人才具有重要的现实意义。 三、研究的方法 采用的方法:文献法 、调查研究法 、理论研究法 、实验研究法 、经验总结法 、行动研究法等。 四、研究的内容围绕主课题，从以下四个方面进行较为系统的实验研究：1农村初中学生课前预习习惯的现状调查及培养研究；2农村初中学生课堂自主学习习惯的现状调查及培养研究 ；3农村初中学生课外阅读习惯的现状调查及培养研究 ；4农村初中学生作文及作文修改习惯的现状调查及培养研究。五、研究的成果（一）研究形成了一套系统的培养农村初中学生语文学习习惯的理论 1.探究出了学生养成良
4、好的语文学习习惯的支柱是学习动机。1215岁的初中学生，他们一方面是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期， 另一方面他们容易受外界刺激影响，不善于调控、约束自己的行为，带有很大的冲动性和不稳定性。 针对这些特点，我们进行了一些研究和探索，我们的体会是：要帮助学生找到坚持下去的支柱是学习动机。 2探索出培养学生语文学习习惯的操作要求和方法。（1）课前预习习惯 A学生行为: 准备一个专门的预习本;准备一本字典或词典; 做到“四读三结合”，即读预习提示、读课文、读注释、读练习题； 课文与提示结合，课文与练习结合，课文与注释结合;设计预习表,主要由三部分组成，一是填写课题、文体、作者及其相关情
5、况；二是对文章内容的梳理；三是提出难点和渴望。B教师操作:明确课前预习的重要性 ;教会学生预习的方法，即“四读三结合”法、设计预习表法、查阅法等;教师每节课前检查预习笔记，督促每生保质保量的完成预习;评选预习明星，进行典型示范;组织学生交流坚持预习的心得体会。(2)课堂自主学习习惯:A学生行为: 学生动耳听;学生动眼看 ;学生动口说;学生动情读;学生动笔写;学生动脑思;学生大胆疑。B教师操作:坚持要把学生的亲身体验，象一条红线，贯穿于整个学习活动始终的教育教学理念;创造民主和谐的课堂氛围;教师指导学生从“有疑处见疑”到“无疑处见疑”;给学生留有思考的时间和展示的机会。 (3)课外阅读习惯A学生
6、行为: 坚持每天阅读课外书；坚持写读书笔记；节假日邀请家长作陪光顾书店；善用自己的零花钱购买健康的课外书；掌握科学的读书方法： B教师操作：让学生明确自己变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读；组建班级读书角；定期组织学生的读书笔记展评、读书汇报会和读书经验交流会；推荐中学学生必读书目；每学期组织学生写专题性的研究论文2篇以上；组织学生参观县级以上的图书馆；经常和家长沟通，对学生的课外阅读得到大力的支持。(4)作文及作文修改习惯A学生行为: 擦亮关注生活的眼光；养成记录生活的意识；练就美现生活的习惯；作文前应该写好提纲；每次作文必须反复修改， 一改题目，让题目更精彩，二
7、要改头尾， 让开头耀眼结尾夺目，三是改顺思路，文贵自然，作文中有一条顺畅的思路才让读者易于理解，四改语言，彰显文章的情趣诗意理性。B教师操作：坚持开展课前3分钟的口头作文比赛活动；引导学生回归生活，观察生活；筛选学生优秀作品在班级学习园地展示；组织学生积极地向校报投稿；每学期末，将班级学生的优秀作品汇集成册。3总结出培养学生语文学习习惯若干具体经验。（1）在“培养学生课前预习习惯”中， 总结出了三点经验：其一是教给学生多样的预习方法。如诵读法、讨论法、表演法、练习法、设计预习表（主要由三部分组成，一是填写课题、文体、作者及其相关情况；二是对文章内容的梳理；三是提出难点和教学建议。） 上网查资料
8、法等。 其二是长期坚持督导。在培养学生预习习惯过程中，教师长期督促学生按要求和步骤进行预习，及时发现错误并予以纠正，使预习活动切实落实。其三是组织学生开展预习经验交流会，表扬优秀，激发兴趣。 （2） 在“培养课堂自主学习习惯”中， 总结出了 “教扶放”三个步骤的培养经验。在一个单元里，精读课多“教”一点，略读课多“扶”一点，自读课多“放”一点。在初中三年的语文教学过程中，七年级多“教”一点，八年级多“扶”一点，九年级多“放”一点，逐步使学生过渡到能自主学习。（3）在“ 培养学生课外阅读习惯”中， 总结出了解决四大难题培养学生的课外阅读习惯：拓展读书渠道，实现有书可读，解决读书难的问题；养成读书
9、习惯，做到有书必读，解决懒读书的问题；加强阅读指导，明白读书有法，解决乱读书的问题；端正读书态度，力求读有成效，解决歪读书的问题。 同时总结了“四个确定” ：一要定书，即要读的书，一经选定，就要从头读到尾，养成有始有终的良好习惯；二要定时，针对自己的实际情况，规定自己读书的时间；三要定量，即制定一个读书计划，做到有计划地读；四是定记，凡读到精彩的词语、优美的句子都要勤摘录、勤记忆。 （4）在“培养学生作文习惯”中， 总结出了提问图解法。 例如，以“乡村”为话题，第一要问的问题就是“乡村是什么？”回答意图可定位成“村庄是我的天堂”；第二要问的问题就是“理由是什么？”结合作者自己的生活体验便可以做
10、如下图解：村庄安静，比城市美（理由一）村庄是“我的” 天堂 村庄纯美 （理由二） （理由四 ） 村庄是心的根 （理由三） 村庄朴实自然4更可喜的是探索总结出了利于培养学生语文学习习惯的“1-4-1”的语文教学模式。（1）第一个 “1”指自读，就是课前预习。 （2）第二个“1”指扩读。 要求初中三年的阅读量不少于260万字(每日300字)。 （3）模式中的“4”指 语文课堂教学中做好四个环节 ：动情诵读、精要概说、 质疑互解、总结运用。（二）研究后的思考1.经验 （1）培养好的学习习惯要从细节行为入手。 习惯的养成是以情感认同为前提，靠意志来维持，细化到日常行为，进而内化为一种自身需要、本能行为
11、的过程，所以最终体现学习行为的改善上。所以我们也应该从小处着眼、从学习习惯的每一个细微环节入手来进行指导，注重学情反馈，落实学习环节。 （2）习惯的养成需要一个过程，教师要正确的刺激不断强化。 由于学生的实际情况，我们是在矫正不良习惯的基础上建立好习惯，这不可能通过几次活动、几次谈话就能收到立竿见影的效果。它是在长期的、曲折的不断反复过程中培养与矫正的，要靠顽强的意志力和良好的外界舆论导向以及完善的督促机制形成合力才能逐步实现的。 （3）语文学习习惯的培养还需要教师综合素质的提高和其他学科教师、家长的密切配合。(4)语文学习习惯的养成必须要改革教学方式。(5)语文学习习惯的培养要寓于丰富多彩的
12、活动中。2 .不足对学生语文学习习惯形成的评价机制不够完善。 对学生在语文学习中应养成的35种习惯的对策没有细化.对学生多种学习习惯的培养中缺乏不同层次学生的针对性的方法指导。 3.反思为了大面积提高教育教学质量，推动素质教育的向前发展，应在初中阶段的各学科中都进行学生自主学习习惯的培养研究。 学习习惯的培养不是单一在学校养成的，家庭教育也很重要。有时五天的在校教育抵不了两天学校之外的诱惑，使我们的有些培养达不到预期的效果。如何有效地评价课堂教学，特别是培养学生良好学习习惯的课堂教学评价标准的研究将是我们下一步的研究目标。如何让良好的学习习惯跟随学生一生，真正变成自己的一种内在需要甚至是下意识的行为，我们还要在研究成果的持续作用上做进一步研究。参考文献、著作目录1叶圣陶教育文集 2学生实用学习法(魏书生主编) 3质疑课堂教学习惯J中国教育信息化：高教职教,2007 ,(12X) 4少年儿童行为习惯与人格关系的研究J信息技术教育, 2006,(05) 5.习惯的力量（【美】杰克 霍克所著）
