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1、我家有个大花园教学设计镇江市金山实验学校 张伟教材分析：我家有个大花园节选自著名女作家萧红的回忆性小说呼兰河传，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。从本单元看本文的价值和意义。这个单元的专题是“美好的童年”，取材都是以童年的视角，关注童年的生活。每篇课文都洋溢着童年的纯真与美好。所以，感受童年生活的情趣，体会作者的感情应该是这个单元教学目标之一。从表达角度关注，应该要学习作者将自己的情感融入叙事以及写景的过程中的一种表达。回过头来看
2、本文。从语言的角度来看，本文的教学内容可从以下角度构建：1、学习归纳梳理课文内容，把握课文内容和作者情感；2、围绕我和祖父在园子里的活动，体会自由与快乐，在此过程中，指导读好课文；3、品味课文，迁移学习作者典型写法；4、联系呼兰河传，尝试从一段话到读懂一篇课文，到读一本书，到读一个作家。 教学理念：1、长文短教：文本信息的梳理归纳，关键内容的品味迁移，一课一得。2、一篇课文，一本书，一个作家。3、言语的关照以及迁移运用语用。4、学本：单元教学维度，文本教学价值维度，学生已有知识维度。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性，拓展学生的理解，丰富语
3、言的积累和运用表达能力。2、理解课文内容，多层次、多角度地“看”园，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。3、学习作者独特的表达方式，迁移作者写法，想象练笔。4、由园子中的自由快乐生活出发，猜想、了解萧红以及其呼兰河传，引起学生阅读 呼兰河传的兴趣。教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。学习作者独特的表达方式，迁移作者写法，想象练笔。教学准备：课前预习（要求见附件：预习导学作业）；多媒体课件教学过程：一、激情导入：有一本书，让人读着读着就不禁沉浸在已逝的烂漫童年之中，这本书是
4、呼兰河传，它的作者是萧红，也是本书的主人公，今天我们阅读的我家有个大花园就是其中精彩的一个篇章。请一个字写得好的同学把课题写在黑板上。齐读课题。二、赏读“园子”：这是一个怎样的园子？1、先来朗读好课文。请一生读要求：自由地放声朗读课文，做到读准、读顺，边读边找出直接描写“园子”的段落。2、根据学生回答，读第二自然段。在片段中找出能概括园子特点的词语。（大园子、样样都有）学生板书：样样都有。换一个意思相近的词语。（应有尽有、无所不有、各种各样、丰富多彩）园中都有哪些事物？迅速圈出来。再来看看，片段中的短句子多还是长句子多？读短句子有什么感觉？（有力、明快）萧红通过大量的短句子传达什么样的情感？（
5、欢快）萧红的文章就是这样，大量的使用短句子，而且还非常随性，这也是她语言的特点。齐读，读出明快的节奏，读出欢快的情感。小结、板书：眼中园。3、根据学生的回答，读第三自然段。在片段中找出能概括园子特点的句子。（一切都活了，一切都是自由的）学生板书：一切自由。换一个意思相近的词语。（自由自在、无忧无虑、无拘无束）园中哪些事物是自由的？迅速圈起来。指名说，正音“结”，解释“倭瓜、谎花”。用朗读的方式感受园中事物的自由：先自由读。再指名读。接着老师范读：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。（拖长音读）学生感受，并学着用同样的方式读。最后引读：一切都活了，要
6、做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。（忽快忽慢），学生学着用同样的方式读。哪一个字重复得最多？（就），从中感受到什么？（自由），去掉“就”比较体会：黄瓜愿意开一谎花，开一谎花，愿意结一个黄瓜，结一个黄瓜。（好像被强迫）小结：萧红重复句式的语言特点，随性而自由。出示：就 愿意就园中还有哪些事物是自由的？可以联系第2自然段想一想，并仿写。出示句式：花开了，就像花睡醒了似的。（ ）了，就像（ ）似的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。（ ）
7、愿意（ ）就（ ）。指名交流：三生读：（ ）了，就像（ ）似的。一生过渡：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。三生读：（ ）愿意（ ）就（ ）。为什么园中的事物如此自由？（萧红是自由的）小结、板书：心中园。三、品读“自由”：萧红在园中做了哪些自由的事？快速默读课文，圈出“我”跟着祖父在园子里所做的事情。（争取3分钟完成） 学习建议：一、跳读、扫读，圈划关键词，捕捉重点信息；二、思考并讨论：哪件事最能表现“我”的自由。指名交流（栽花、拔草、下种、铲地、浇菜，铲地最能表现“我”的自由。）正音：“种、溜”。用朗读的方式感受“铲地”中萧红和祖父的形象：自由读喜欢的描写。指名
8、读，并说说喜欢的理由，用恰当的词语形容萧红和祖父的形象。（萧红：顽皮、天真、自由、快乐。祖父：和蔼可亲、宽容、爱萧红。）师生分角色读萧红和祖父的对话，感受对话提示语（动作、神态、语气）的表达效果，深入体会萧红和祖父的形象。（萧红：天真、自由、快乐。祖父：宽容、爱萧红。）当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么？” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我： “你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。” 我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。” 我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样的吗？” 祖父慢慢地把我叫过去，讲给
9、我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。学生自由读对话。指名读对话。小结：对话描写的表达作用，对话描写的表达方式。祖父对于萧红的爱中有宽容，还包含着什么？出示：祖父（ ），我就（ ）自由说，指名说，出示：祖父栽花，我就栽花祖父拔草，我就拔草祖父下种，我就下种祖父铲地，我就铲地祖父浇水，我就浇水用一句来总结。（出示：祖父干什么，我就干什么）引导学生体会：祖父的爱中包含着无时无刻、无处不在的陪伴。小结：正是因为有了祖父爱的陪伴、爱的宽容，才有了萧红的自由。板书：爱引入呼兰河传中的萧红自由的描写，出示，指名读：一到后园里，我就没有对象地奔了出去，好像我是看准了什么而奔去似的，
10、好像有什么在那儿等着我似的。其实我是什么目的也没有。只觉得这园子里边无论什么东西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。引入呼兰河传中萧红玩累了的描写，出示，教师读：天空蓝悠悠的，又高又远。 白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。 我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。萧红在梦中都看见了什么？（回顾全文阅读。）四、拓展延“读”：简介萧红19岁到31岁不幸的生活，简介呼兰河传的创作背景，出示，齐读：太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
11、凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。板书：梦中园 光芒四射，小结：萧红把童年的自由快乐写进了呼兰河传，用它来抚慰受伤的心灵。去读一读呼兰河传，去感受茅盾的评价，出示：一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。作业设计：1、回忆童年趣事，学习文章写法，写一个片段。2、课外阅读呼兰河传。板书设计：我家有个大花园眼中园 样样都有爱 心中园 一切自由梦中园 光芒四射附：预习导学作业：我家有个大花园预习导学同学们，养成好的预习习惯，学会预习，充分预习，能提高我们自主学习的能力，请你按下列要求认真预习课文。预习1：读准下面的生词，并正确、端正写一写带点的生字。倭瓜 蝴蝶 草帽 瞎闹 铲地 韭菜 谷穗 抛预习2：给加点字选择正确读音划上横线，并读一读。当祖父下种（zhngzhng），种（zhngzhng）小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种（zhngzhng）的土窝，用脚一个一个地溜（li li）平。哪里会溜（li li）得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。预习3：通过查工具书或网上搜索的方式了解下列术语的意思。谷穗： 芒针： 倭瓜： 一谎花： 预习4：朗读课文三遍，难读的地方多读几遍，做到读正确、流利，并选择自己喜欢的段落读一读。
