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1、第27课 明清对外贸易一、教学目标：知识与技能1. 知道明朝“朝贡贸易”的基本概况，了解明朝及清初民间贸易的特征，理解明清两朝从开放到海禁、闭关走向的实质。2. 观察图像运用比较方法分析异同；阅读文献和课文理解分析实例特征。过程与方法1. 通过阅读文献，结合课文内容，学会分析“朝贡贸易”实质的方法。2. 通过观察晚明中国海外贸易路线图，组织讨论学会比较各类“丝绸之路”特征的方法。3. 通过阅读文献，学会分析明清对外政策发生变化根源及影响的方法。4. 模仿明朝对外贸易史实的归纳，组织学生通过小组讨论自己归纳清初对外贸易的史实。情感态度与价值观认识对外开放交流促进国家经济和文化的进一步发展，反之，
2、闭关锁国只能导致闭塞与落后，在资本主义大潮到来之时，进一步拉开与世界先进地区的差距。二、重点与难点：重点明清海外贸易的走向（海禁开禁闭关）与实质难点如何帮助学生提高阅读、观察、分析、归纳史实的能力三、教学设计官方：朝贡贸易明朝 民间：海禁开禁 中国 （福建月港出港广州宁波进港）官方：海禁设立四海关清初 广东十三行民间：海禁开禁闭关 西欧 葡萄牙-中国澳门（东西方转口贸易中心） 西班牙-菲律宾马尼拉（开辟太平洋丝绸之路）四、教学过程复习提问：宋元时期的对外政策是什么？带来的影响是什么？ 五、新课讲述：到了明清时期，我国的对外贸易情况是什么呢？是继续开放，还是有其他的调整？今天我们就来学习第27课
3、 明清对外贸易一、 明朝：官方：朝贡贸易什么是朝贡贸易？古时谓藩属国或外国使臣入朝贡献方物。朝贡体制是以中国为中心，以封贡制度为交往模式表现天朝大国与藩属之间的封建关系。这种制度可以追溯到中国的周秦时代。周天子分封诸侯，建立了朝贡制度。其后这种制度被推广到处理中央政权于少数民族政权之间的交往上，再后这种制度被推广到同周边国家之间的关系上，最后又推广到同一切来访的国家的交往上。历来的中国政府用这种制度维护其“天朝至尊”的地位，而把朝贡国视为藩属。“这是一种以小事大的不平等关系，也是中国封建统治者用以羁糜外国、怀柔远人的外交手段”。思考：明朝对于朝贡贸易是怎样规定和实施的？书本P46 明朝实行朝贡
4、贸易的主要目的是什么？达到“四夷宾服”的目的其中对于贡品，朝廷是怎样处理的？以数倍的代价作为补偿这种官方的贸易往来给中国带来了实惠吗？没有，明朝的朝贡贸易，完全建立在中国的补贴上，朝贡贸易越繁荣，中国的逆差也就越大。朝贡国也正是看中了对华贸易的丰厚利润才竞相争做朝贡国家并来华“进贡”的。因此，朝贡关系实际上是一种官方贸易关系。 民间：海禁开禁思考：为何实行海禁？出于政治上的考虑 现在又为何实行开禁呢？海上贸易活跃、移民开发海岛、武装走私集团形成等由于这些因素的存在，明朝后期朝廷被迫逐步开放海禁。开放的地点：福建月港出港 广州、宁波进港开放的影响：民间海外贸易的发展，对东南地区商品性农业与手工业
5、的繁荣起了重要作用。明朝对外贸易的发展引起了西方商旅的注意，自15世纪末开始，随着新航路的开辟，欧洲商船纷纷来到中国，其中有两个国家的商人最先来到中国，他们是谁？选择了哪个地方？开辟了哪一条航线？阅读课本：P4748，回答问题。西欧 葡萄牙-中国澳门（东西方转口贸易中心） 西班牙-菲律宾马尼拉（开辟太平洋丝绸之路）简单介绍太平洋丝绸之路的概况读图学史：太平洋丝绸之路与中国的陆上丝绸之路和过去的海上丝绸之路的区别是什么？观察地图、组织讨论、归纳史实在这样的贸易往来中，欧洲国家对中国的贸易出现了巨大的贸易逆差，大量的白银流入中国，在当时对中国的社会经济的发展起到了重要的促进作用。小结：明朝的对外贸
6、易：官方：朝贡贸易民间：海禁开禁 （福建月港出港广州宁波进港）二、清初的对外贸易请学生通过自学、小组讨论，模仿对明朝对外贸易史实的归纳，总结出清朝的对外贸易的史实。官方：海禁设立四海关（康熙） 广东十三行（乾隆）思考：清初为何要实行海禁？在康熙帝时由于时局稳定，实行开放海禁，设立四海关（广州、漳州、宁波、云台山今南京），这一时期的海外贸易一度活跃了地区经济，也为当时政府增加了税收；到了乾隆帝时，只开放广东十三行即广州一处通商，且有种种限制，国门渐渐关闭了。民间：海禁开禁闭关小结：清初的对外贸易：官方：海禁设立四海关广东十三行民间：海禁开禁闭关总结：明清对外贸易的走向 海禁开禁闭关思考：是什么原
7、因使得清朝政府采取了闭关政策？闭关政策的实施给以后的中国带来了什么影响？我们从中可以得到那些启示？我们将通过出示两段材料，请同学们通过阅读历史材料，结合今天所学的历史知识，来回答问题。知识拓展：郑和下西洋 新航路开辟作业：P5051教材分析：“新”内容新：朝贡贸易、民间贸易 视角新：朝贡贸易的特点与心态，民间贸易的变化趋势 观点新：如何看待朝贡贸易、民间贸易以及闭关政策学生分析：学生通过阅读材料、观察图片来比较、归纳历史史实的能力较差，在平时的教学中，多注重这一方面的训练，逐渐培养学生的这些能力。课标要求：通过阅读、观察、讨论使学生了解历史、体验历史、感悟历史；通过探究问题、比较学法，培养学生运用唯物史观解决问题的能力，锻炼语言表达能力，突出以史为鉴的学科理念。教学参考：中学历史教学资源网史海拾贝中国通史15中国通史17
