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1、2023年做有温度的教育初中优秀读后感范文三篇 做有温度的教化这本书告知老师们不能只追求精神成长，还须要做一个有暖和的教书匠，你知道相关的读后感怎么写才更吸引人的眼球吗？以下是我和大家共享做有温度的教化初中优秀读后感范文三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 做有温度的教化初中读后感1 近日读方华校长的做有温度的教化一书，其实有些感同身受。不管是方校长提到的教化是什么，还是在对待孩子的看法上，还是在讲解并描述做有温度的乡村教化上，他的许多理念和想法其实和我们还是有不谋而同的地方的。然而，对于我来说，许多理念还达不到方华校长的高度，从方华校长的一篇篇文章中也只能感悟到一些，有些内容真刚要做起
2、来或进行变更的确还存在许多的困难。 只有真正把学生看成活生生的人，教化才能暖和，才有温度。“暖和”一词，让我想到了我们学校的那句“让我们暖和的绽放”。怎么让教化变得有温度，让学生在教化中感受到暖和，我想，不是简洁的喊句口号而已，而是应当在属于自己学校的教化理念下，给孩子更多可能的实践，让教化不再是简简洁单的教化，而是如方校长所言：“教化还应有一些更深、更长远的看不见、摸不着、一时发觉不了甚至恒久都无法量化和详细化的东西。” 在方校长的许多篇文章中都提到了王崧舟老师的那句：教化当以慈善为怀。慈善应从心起，教化也是如此。而现在的许多时候，教化变得有些急功近利，变得有些让人看不清晰。我想，对于教化，
3、的确应当静下心来好好想想，怎样才是好的教化，怎样的教化才是真正对学生有用并能影响学生的教化。 在方校长的文章中看到这么一句话：“教学从什么时候起先？从学生喜爱老师起先。教化从什么时候起先？从学生喜爱学校起先。”这话说的一点儿不假。还记得在东小沟通快结束的时候，和几个学生在办公室闲聊时，一个姑娘对我说道：“陆老师，我们原来的数学成果不太好，你知道为什么你教了我们以后我们的数学成果变得很好吗？”回问到：“为什么呢？”“因为我们喜爱你呀，所以喜爱数学呀。”一句“喜爱你”，瞬间溶化了我的内心。是呀，我们的教学希望不就是希望能得到学生的喜爱，得到他们的认可，继而让教学这个事情在学生心中生根发芽吗？ 教化
4、是成长的过程，而成长须要时间。教化会像种子一样，埋在人的心里，等到温度、湿度、养分等条件相宜时，就会生根、发芽、开花、结果。 另外，在方校长的文章中我好像看到了我们叙事者团队的影子。“有希望就有动力，有风景就会行走。让老师知道前方还有更好的风景并且不是他们一个人在行走，这样，老师的职业倦怠或许就不会来得比较早、比较急。”我们的团队也是如此，正是因为有了一群人在共同行走，才造就了现在的叙事者望亭团队，才有了为之共同努力的动力。 当然，方校长的许多文章都是站在了校长的角度在思索与评述，对于我来说还是有许多触及不到的地方，也还有很多值得思索的地方。不管如何，我想，做有温度的教化是我们须要追寻的目标，
5、也是须要我们在教学中付诸实践并为之努力的事情。愿，我们的教化有爱、有温度。 做有温度的教化初中读后感2 方华说：“做教化，有时波澜不惊，有时候如十面埋伏；有人看似闲庭信步，有人却身处惊涛骇浪之中。爱、慢、欲，是他的教化三字经”。 教化是“爱”的事业。爱不是只爱听话的学生，爱自己喜爱的学生，而是爱全部的学生。接纳全部的学生，我们当老师的不仅教学生学问还要了解孩子的家庭环境，我们要从帮助学生的角度看问题，关切孩子的生活，让孩子感受到老师对她是充溢真诚的爱，从而拉近师生距离。在前者关系建立基础上再引导孩子学习，我深信只有孩子爱上老师才会喜爱这门课，老师在教化中应尽最大的可能去帮助学生，引导唤醒，激发
6、每个学生不断成长。 教化是慢的艺术。方华老师说，教化是慢的艺术，我们是让孩子接受18岁的教化，还是享受80岁的教化呢。读到这里我在反思自己常常会说“怎么这么简洁的问题你们都听不懂呢”。教化是静等花开，是润物细无声。因此课堂我再也不胆怯孩子学不会，信任只要孩子看法端正，老师渐渐引导，正如方华老师所说“教化的真正价值好像给种子浇适量的水，施所需之肥，与阳光，雨露等自然力气一起帮助种子生长”。 教化是“欲”的体现。教化是让学生有“欲”。“教化不是训诲，也不是赐予，而是困难而又充溢创建性的特性化工作”这一句话再次敲醒我，我们一节课并不是将学问灌输给学生并让学生会做题就达到目标了，老师在教学过程中激发学
7、生的创建力，包括对学生学习爱好的激发和培育，每节课堂氛围宽松，激发孩子求知欲，敬重每一位学生，让学生敢想敢说。让学生对学问、文化充溢新奇，甚至着魔，信任长期这样下去学生就有学习动力，就无需我们语重心长的告诫、劝告、甚至威逼了。 爱是教化的起点，慢是教化的规律，欲是教化的条件。老师只有慢下来，对学生才会有真正的帮助，信任孩子只有被爱包围着，孩子成长才是欢乐的，只有点燃孩子心中对未知的欲望，我们的教化才会真正有效。 做有温度的教化初中读后感3 有爱、有温度的房子，才是家。同样，有爱、有温度的校内，才是学生暖和的家。一个有爱、有温度的老师，才是暖和的老师。而我，想成为这样暖和的老师。 做有温度的教化
8、一书，是我校“美央青年老师成长工作室”为学员推出的人手一册的一本好书，此书作者方华老师，以深厚的语言功底向我们谈了他的教化观。这本书中话题涉及丰富，让我们深深感受到作为一名普一般通的老师为师、为学、为人的一个自我成长的过程。我觉得我要想做好现在的本职工作，就得向他学习，尤其要好好看看他的书，这对今后的工作肯定有帮助。 记得书中有这么一段话“教化是爱”的事业，爱学生是老师的天职，老师要学会管控自己的心情，只有这样，才能让学生感受到老师的认可，接纳与爱，老师的爱才有意义和价值。 说实话，我是一个特殊急躁的人，限制自己的心情对我来说就是一件极其困难的事，也是我这一生的必修课。课堂上，我总是常在强调“
9、不要惹我生气，我的忍耐性是有限的”“上课不仔细，就给我站到后边去!”每每看到学生被震慑的眼神，主动坐直的身体，我为保证了课堂纪律而欣喜。可当我读完了这一段话，我起先反思，我这样做对吗?合适吗?我醒悟的相识到学生们不是机器，哪个孩子不淘气呢? 于是，我尝试着变更一些，课堂上语气尽量温柔点，微笑多一点.不得不说，的确有些变更，令我印象最深的便是那本学期的一节随堂课，当天有雷校长、李金彩老师来听的我上的刷子李这堂课，学生的主动活跃出乎我的意料，一改往日的死气沉沉，我非常惊喜，也万分意外!雷校长告知我，这肯定跟你上课时的仪态有关，因为这一堂课，我的脸上始终挂着微笑。 是啊，在学生眼里，老师的微笑对他们而言，是接纳、是激励、是赞许。在这之下，诞生的不仅仅是学生的淘气，更是他们的自信，是他们对自己的确定，自然而然反馈给老师的，便是主动和主动。权衡利弊，微笑一下又有何妨?多些微笑，少些狭隘，信任在与孩子共享微笑的日子里，他们也会变得慷慨大方，真诚和善。 我希望能按书上的要求，去尝试做一做。我也希望能通过书上的习得，让自己变得越来越好，成为一个暖和的老师，成为一个让学生喜爱的老师。
