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1、唯一的听众教学设计教学目标：一、知识与技能1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。二、过程与方法1有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。2解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。三、情感态度与价值观1、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。2、环境描写、人物心理描写的作用。教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学难点：体会老教
2、授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。教学方法：引导探究学习方法：主动交流教学准备：多媒体课件、小提琴曲教学过程：一、导入：播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授）板书课题：唯一的听众 好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。二、研读：（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！
3、2、学生默读，画批人物的言、行、神。（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.）（二）重点交流.1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。“是我打扰了你吗？一会儿”“我猜想你一定拉的非常好请继续吧！”“我能做你的听众吗？”她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？我由懊恼羞愧变得有了几分信心。从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。“真不错，我的心已经感到了，谢谢你
4、小伙子。”（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）“你的琴声能给我带来快乐和幸福”（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）问：我的反应如何？我常忘记她是聋子。过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。 2、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)（1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.（2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.（
5、3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.3、解决学生的问题：为什么不拆穿这个谎言？联系我看见了大海，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.三、拓展：这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。
