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1、 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作散步教学实录及评析小东 碧溪美丽小学教 师：胡 建教学地点：虹桥二中教学时间：2008年5月28日下午两点第一节课实录记录：王晓波【课文导入】（用时8分30秒）师：同学们，知道我是谁吗？生：知道！师：我叫什么？生：姓胡。师：对我姓胡，就是胡锦涛的胡。大家紧张吗？生：不紧张/紧张。师：有同学说不紧张（声音成颤抖状）。【生笑】我们来想个办法减轻一下压力好吗？我现在教你们一个方法深呼吸。（生笑）我们一起来。呼吸，现在是否好一点，还紧张吗？生：不紧张/紧张（小声）。师：你还是有点儿紧张。好，还有一个办法，就是大声叫，用最大的声音，眼睛闭起来背一首唐诗，马
2、上就不紧张了，要不咋们试一试，男生声音高还是女生声音高。生：男生【齐答】师：今天，男生女生分开坐是老师让你们这样的还是自己要这样坐的，我估计你们平实挺封建的。生：大笑。师：我们一起背一首唐诗，背你们喜欢的一首，好吗？生：背鹅【生笑】师：行，你们喜欢的，就背诵鹅。鹅、鹅、鹅开始背。生：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。【评析】： 胡老师首先通过与学生的对话，消除学生与教师之间所存在的隐形隔阂，以问及胡老师的姓名，看似普通、平凡。但是与同学们的初次认识以平淡的介绍和攀谈可以达到一种特殊的效果，以平凡见奇效，可见胡老师的功力。在与同学们简单寒暄之后，在同学们还有一些紧张的时候，尤其在许
3、多老师、同学在场的情况下，低年级学生的紧张更是容易发生。胡老师就以两个解决紧张的小游戏，在最快的时间内使孩子能更好的进入学习。其中大声背诵唐诗课说是预设奇巧，可谓是一箭双雕。一是减除紧张感，更是让同学们集体背诵唐诗。在教学的时候生成预期教学外的内容。 胡老师用约2分钟的时间进行前期课堂导入，因为这是胡老师借课教学，一般可以省去这一点，胡老师在这种特殊的环境钟设置这么巧妙的前期导入，可以说是一绝，从中也让我感觉到魏书生老师在开设公开课时的惯用手段。但胡老师能创造性的借用，不是照搬照抄，可见胡老师用心之深。师：首先，老师和你们来一段实话实说，我像崔永元吗？生：不像。师：是不像，不过我够圆的。今天我
4、们聊一个话题，我问同学们关于家里的事。你们家几口人？生：六口，爷爷、奶奶，爸爸，妈妈、叔叔、阿姨。【生笑】师：缺了你自己，这么大一个家子。你家谁说了算？生：在自己家是妈妈说了算，师：难道还有不是你们家？【生笑】生：在奶奶家是奶奶说了算。师：在你爸、你妈家你妈妈说了算。举个例子。生：我妈妈叫我吃饭我就得吃饭【生笑】师：你妈妈叫你吃饭你就得吃饭，怪不得你那么结实虽然很瘦。师：你家几口人？生：五口人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、我。谁说的有道理就听谁的。师：好，你们家实行民主协商制度。一般来说谁说了算？比如说看电视，爸爸说看足球，妈妈说看韩剧，你说看动画片，动漫。奶奶说听京戏，那怎么办？生：我说了算。师
5、：你说了算？可以看见你在家的地位。还有谁没？生：我家九口人（大惊）。爷爷、奶奶、外婆，叔叔、阿姨、妹妹、爸爸、妈妈、我。师：你们家休息的时候一般做什么？生：看看电视，玩玩电脑【生笑】师：爷爷奶奶看电视。爸爸妈妈除了看电视还是看电视。【生笑】。你们家谁说了算？生：在那边是爷爷说了算，在这边是爸爸说了算。师：爸爸说了算，为什么你家爸爸说了算？生：一时想不起来。师：还有谁说说，你来，看你依恋幸福的样子。生：我家五口人。爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、我。一般在家里爸爸说了算。我爸爸说去哪儿玩就去哪儿玩。师：估计你爸爸控制政权。还有谁说爷爷、奶奶说了算的。同学们有说爸爸、妈妈、甚至是我说了算的。爷爷、奶奶一般
6、听爸妈的。但是爸爸打你的时候爷爷、奶奶会说话吗？生：会。师：爷爷怎么说的。生：有时候我会犯一些小错误，妈妈爸爸也会说一些负气的话。有时候急了也会打我。然后爷爷奶奶就会及时地拦住会说：这孩子是祖国的花朵，不能打。【生大笑】。师：你爷爷奶奶最有水平，建议你爷爷去青少年保护协会。看来我们同学都有一个幸福的家庭。今天老师也带你们走进一个幸福的家庭。今天我们学的是一篇散文（呈现课件），这篇散文叫做散步它的作者叫做莫怀成。【评析】： 这段实话实说也是胡老师的导入的一部分。在相互寒暄，做玩游戏后，可以说是胡老师真正进入今天的课堂导入。通过一个学生与老师，学生与学生之间坦诚的交流的活动，让同学们渐渐走入课堂学
7、习。同学在作答的同时也是他们思考的同时，更是构建句子的过程，胡老师通过谈话很好的培养了学生听与说的能力，同学们以一颗真诚平实的心诉说这自己的家事，更是符合这篇教学课文的潜在音调平实，小中见大。胡老师反复的询问不同的同学在家中谁说了算，看似询问过多，实则不然，通过许多同学的交谈，我们知道在家中有妈妈或爸爸或爷爷奶奶说了算的。通过大量举例，同学们发现爸爸妈妈说了算的是大多数，这时老师就根据同学们自己得出的答案，平顺的进入今天的教学，因为此课教学中从表面上看出在“我”的家中也是我在做主，因为“我”是家中的中层。 一段实话实说，道出同学们家庭的和睦，温馨。也平稳的进入教学，因为文中的家庭同样的和谐，抓
8、住相似点导入课文。这种导入可以说是天衣无缝，也是随手拈来，但这随手拈来的方法却体现出一种功力。【初读课文、整体感知】用时约12分钟。师：同学们初步的读一读这篇课文，然后同学们可以大声的朗读，把这篇课文读一读，然后想：课文写了一件什么事儿？好，现在开始。生：【读书】师：读完了是吧！你们读书很有意思，女同学基本上都是自己读，男同学们都是协同作战，有齐读的，有自由读的还有默读的但是你们都很专注，这是读书最重要的一个条件，要读书首先要专注，然后要读准每一个字，那么我刚才在下面听到同学们读的时候有一个字不知道同学有没有注意到，在190页第五行，一（）时？生：一霎时。师：要注意是一霎时。有同学读一刹时。另
9、外还有一个水波（）（）？生：粼粼。师：粼粼，前鼻音，不仅要注意它的读音，还要记住它的写法。现在回答我刚刚思考的问题。这个课文讲述了一个怎样的故事？哪个同学可以概括？【评析】一般的老师字词教学总是会单独拎出来，放在一起解决，但是胡老师却是在阅读中发现问题，在阅读过程中解决，字词的解读不是一味地解读，而是在解读后放入文中再一次阅读，在阅读中改正，是同学们有着总体印象，知道怎么读更知道怎么用。语文的字词教学有别于英文词语教学，语文字词教学应融于课文，这样才能真正达到教学的目的。生：我觉得讲的是在春天作者和家人去散步，然后在去哪儿发生的分歧，奶奶走大路，小孩走小路，作者很为难，奶奶迁就她的孙子，走大路
10、。师：她不仅把事情概括清楚了，有时间、地点、有人物、春天，一家出去散步，母亲走大路，儿子要走小路，最后是有我选择母亲的决定要去走小路。我刚才注意她说老母亲、小儿子，说明一个是长辈，一个是下一代。但是你在用这个词的时候注意一下，你就不能再说父亲决定了，应该用文中的“我”。“我”是一个什么养的人？是一个中年人。这家子你们看谁说了算？生：我发现父亲说了算。应为在我们发生分歧的时候，母亲要走大路，儿子要走小路，最后是由我决定。所以是父亲决定。师：应该用第一人称，用“我”，既然你提到母亲，就应该用我了，母亲要走大路，儿子要走小路，最后是我决定走小路，有什么不同的看法？有没有谁认为不是“我”决定的。有没有
11、？大家都认为是“我”说了算的吗？有没有谁认为是母亲说了算的？生：最后是老母亲迁就了小孙子走了小路。师：要是母亲不说，那还会走小路吗，最后走不成小路。母亲说非走大路不行，那也没辙。这样看来到底谁说了算呢？老师认为都说了算，母亲说了算，最后是谁决定？是有什么决定着我走大路还是走小路？我看不是哪一个说了算，是由什么决定？是由爱决定。当老幼发生分歧的时候，作为中年人的我是用爱，是用孝心来决定该走哪一条路。是不是这样，现在我们可以看见本人的写作目的，以什么为中心？生：尊老爱幼师：对的，是尊老爱幼的心情，是家族的和睦，是人间的尊老爱幼，是我们中华民族的传统。，那由谁来决定，我，一个中年人，在这三代人中谁的
12、责任最大生：我。【评析】 通过初读，同学们对这篇抒情散文有了一个整体感知，胡老师让学生们把自己读的故事试着阐释出来。 而有些老师为了不与自己的教学发生分歧，总是由教师说课文讲了什么。同学们就会觉得教师授课是在给自己讲课，同学们连观众还不是，学生像是一个门外人。一些稍好的教师，会让同学们随便说一下，然后还是自己道出缘由。 胡老师让同学们找，让同学们回答，让他们知道学习是自己的事，老师只是告诉你路该怎么走，而走的过程还是由学生来完成。充分体现了新课标中“过程与方法”这一教学理念。师：就像我说同学们家中一样，爸爸妈妈是责任最重的，因为他们赋有着责任，是他们的地位让他们有了自己的选择。我们的依据就是尊
13、老爱幼。他以一个很小的事情反应了一个主题，这种写法老师和你们说过叫做什么？生：应该是以小见大。师：请同学们再读一遍课文，这遍读书请大家快速阅读，这次读书的要求是要同学们找出这篇文章中你感受最深切的句子，最好在这些句子上写上批注，为什么使你感受深切。从而总结出家庭箴言，现在开始。【评析】：在同学们的“民主”、“广泛”讨论后，胡老师适时的把他们讨论的集中起来，并对这种写作手法进行一定程度的总结，最后还是由学生们道出写作手法的名称。胡老师只做他该做，的可以说是“不越雷池一步”。这不是不关心学生，而是尊重学生，胡老师把学生看作是一个独立的人，学生们有能力完成，就应该放手让学生自己完成。【再读课文、品味
14、语言】用时约10分钟师：你读到哪一个句子让你感受颇多。 生：我读到第七段，老母亲对孙儿的动作和语言，她摸摸孙儿的小脑瓜，还说了一句：还是走小路吧。这些都是平凡的举动，充分表达了老母亲对孙儿的爱。师：这些话我听懂了，在我们家爷爷奶奶没少摸过我们的头，还说了一句话：还是走小路吧。如果把“吧”字去掉，我们读一下是不是不一样。“还是走小路”。“还是走小路吧”。哪一个好？生：后面一个好。师：为什么？生：加上“吧”表示亲切的感觉。可见一家人的关系多么和谐。【评析】运用于漪老师的话，语文教学要注意“重击敲打”。对于一个可以深入而且应该深入探讨的题目，教师应该创造性的进行引导，让同学们从表面的感知进入到内层的
15、理解。胡老师对于这个语气词“吧”的重点提问可以说是一个成功的示范。对于感动的句子，同学们进行阐释，这是从文字中感知的，但是句子真挚程度的强弱却有部分词语在起重要作用。“吧”就是一个很好的例子。同学们说这句话感觉亲切，那胡老师立即补上，怎么样使它的气势这样真挚的，胡老师就以“吧”字的取舍作论，让学生体会字的妙用，这就是一种语感的培养，胡老师不失时机的抓住这个字，对其重击敲打，使同学们在今后的遣词造句有着一定的启示作用。生：我最喜欢第八小节“我的母亲虽然高大，可是很瘦，儿子很胖，毕竟幼小，自然也轻”我觉得这些话描绘了一幅画面。画面中有两对母子。一个是儿子背着母亲，一个事母亲背着儿子，我觉得这幅画面让我感受到了一家人之间的温馨。师：好，你在看图说话。就像这幅画上所描写的两队母子，在田野里散步，特别具有画面感。生：我是第五段小家伙说的话“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”师：对，老师也十分喜欢，这是一种情趣。散步有趣，你看这句话也表现了家庭的和谐幸福。生：我喜欢第四段“这南方初春的田野这一切都使人想着一样东西生命”。这一段写的很美，写了初春的美景，展现了一片生机勃勃的景象，使人联想到了生命。师：通过景物的美，要人想起人的生命。老师要问你为什么由景物
