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1、饮酒教学设计教学目标：感受诗歌的音韵之美、语言之美、意境之美；感受诗人的心灵。教学重点：通过重点研读诗中的“有”字，感受语言的朴素、精妙，感受诗歌悠然、闲适意境。教学难点：通过重点研读诗中的 “无”字，感受诗人自然、平和、超逸的心灵。教学过程：一、我来说你来猜（一）导入。师：有这么一个人，他被苏轼一生视为良师益友，他被辛弃疾赞为千古一人；他曾是田园诗的开山鼻祖，他曾因“不为五斗米折腰”而名垂青史（二）说说印象中的陶渊明。东晋著名诗人，我国第一位田园诗人。名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。出生于一个没落的士族家庭。他的一生经历可分为三个阶段。1、二十九岁以前
2、家居时期。青壮年时，抱有大济苍生的理想，有过建功立业的抱负。2、二十九到四十一岁或仕或隐时期。二十九岁时出任江州祭酒，不久就辞官归隐。后来，又做过镇军参军、彭泽县令等小官。因不满政治腐败、官场黑暗，又不肯降志辱身迎合权责，于是在405年四十一岁时弃官归田，此后一直过着“躬耕自资”的隐居生活。二、朗读诗歌，感悟音韵美。第一步：指导学生读得字正腔圆；第二步：指导学生读出二三节奏；第三步：指导学生读出抑扬顿挫。三、描绘画面感悟意境美 品读“有”生活中有什么？1、师：我在读这首诗的时候发现了一个非常有意思的地方，诗里有一组很常见很普通的反义词，你们发现了吗？预设：“有”和“无”。2、师：作者在此地的生
3、活中有什么呢？你从哪些诗句读出来的？（学生讨论）3、师：如果你是陶渊明，想把眼前的美景画下，你会选择什么颜色？（学生思考）预设：各自阐述自己对颜色的选择及原因。4、师：那么，在你所选择的主色调下，你会怎样描绘你所喜爱的景物？请选择一句来描绘。重点品读“悠然”和“见”、“相与还”。5、指导朗读。四、理解内容感悟情感美品读“有”心中有什么？1、师：“此中有真意”，有何真意？在陶渊明心中又有些什么呢？请结合归园田居、五柳先生传、桃花源记以及自己对陶渊明的了解，思考一下，然后跟你的同伴讨论。五、品析人物感悟形象美品读 “无”。师：我们一开始说到诗中的反义词“有”和“无”，那作者在诗中写的是“无”什么？
4、生：无车马喧。师：诗人结庐于人来人往之中，为何能感觉不到这种喧嚣呢？指导理解“心远地自偏”。师：其实在作者的精神世界里还有很多个“无”，请大家讨论一下。无（扰）而无车马喧、无欲、无忧、无浊无（我）物我相融，天人合一。六、最后，以赞陶潜结束此课。赞 陶 潜姚金凤天子呼来不当官，不为斗米求心安。粗衣草庐不蹙眉，箪瓢屡空也无怨。饮酒采菊见南山，徜徉山水田园间。衔觞赋诗乐其志，悠然闲雅似神仙。补充资料：1、品味“见”与“望”字哪个更贴切“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味
5、了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。悠然见南山中“见”，有本子作“望”。苏轼说：“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作望南山，则一篇神气都索然矣。”“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”元好问论诗2、联系全诗，回答问题。解释下列诗句，说说你的理解。“此中有真意，欲辨已忘言。”此情此境中的田园生活含有人生的真正意义，想辨别出来，却忘了该用怎样的语言来表达了。实际上，作者的真正意思是：这其中含有的生活的真意，又何必去辨别、去用语言表达呢？3、既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”，“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。4、请同学们想一想，本诗的思想是什么？（本诗的主旨是什么？）答：通过对眼前景物的描写，说明了“心远地自偏”的道理，表达作者从自然景物中寻得乐趣的悠然恬适之情和丰富的精神生活。（写诗人如何从大自然里悟出人生的真谛，获得悠闲恬静的心境。）5、读一读，体会诗歌中蕴涵的情感。恬淡、闲适、悠然自得、安于隐逸、超脱、超然物外宁静、悠闲、恬静心志高远,淡泊名利、洁身自爱、随遇而安、对生活无所求的心情
