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1、小学数学四年级下册教案小数的性质8教学内容： 教科书9192页例1例4，完成相应的做一做及练习二十第16题。教学要求：使学生初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数化简，把一个数改写成含有指定位数的小数；加深对小数意义的理解；培养学生运用知识进行判断的能力。教学重点：让学生理解和掌握小数的性质教学难点：让学生抽象概括小数的性质。教具学具准备：投影仪、米尺。教学过程一、 设情景引入课题师在黑板上板书：5， 并指着5问它表示什么意思？待学生回答后师述：如果在5的末尾添上一个0它变成多少了？（50），这时5发生了什么变化？（变大了）师述：在整数的末尾添上0整数的大小就变了.那么在小数里会
2、怎样呢？今天我们就来研究这个问题。随后板书课题：小数的性质二、 授新课1教学例1：师让生在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米的长度？然后问：它们用的单位一样吗？你能否把这三个数量分别化成以米为单位的小数？这三个小数之间是什么关系？你是怎么看出来的？板书如下：1分米 10厘米 100毫米0.1米 0.10米 0.100米师问：1分米、10厘米、100毫米这三着有什么关系？待生回答后师用等号把1分米、10厘米、100毫米用等号连接起来。 师引生思考01米、010米、0100米这三着有什么关系？待生口答后师用等号把01米、010米、0100米连接起来。师引生从左向右观察这三个相等的小数问：小数部
3、分有什么变化？把这种变化与整数对比你能发现什么？再引生从右向左观察，你又发现什么？师生共同小结：从左向右观察0.1米的末尾添上0，数的大小不变；从右向左观察0.1 00米末尾去掉0，数的大小也不变。师问：这种现象在小数中是不是普遍规律呢？再来看一组小数.2. 教学例2 比较0.3和0.30的大小。师出示两个同样大小的正方形投影，把其中一个平均分成10份取3份，让学生用小数表示；把另一个正方形平均分成100份取30份，让学生用小数表示，引生观察0.3和0.30的联系，即0.30是在0.3末尾添上一个0，0.3是 0.30的末尾去掉一个0。用030和03各表示的面积有什么关系？这两个小数有什么关系
4、？。小结：通过对以上几组小数的研究，说明我们发现的小数的这个现象确实是个普遍的规律。3概括小数的性质：师问；在小数里存在着一个什么规律？谁来说一说？师结合学生的口答板书小数的性质：小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。这就叫做小数的性质。练习：判断下面哪组数相等：并说说为什么（1）0.500和0.5 （2）2.8和2.803）5和500 （4）0.7和0.007师：为什么非在小数，而且是小数末尾添上0或去掉0，小数的大小才不变呢？师在黑板书板书5。然后在5的后面添写一个0，问：原来的5变成多少了？大小变了吗？师在黑板板书07，问：它表示什么意思？然后在0和7之间添上一个0。让生观察大小变了
5、没有。小结：通过以上几个数课知只有在小数的末尾添上0或去掉0，才能保证原数大小不变，三、练习1.下面各数中，哪些0可以去掉，哪些0不能去掉。为什么？4.30 900 3.200 60.0102把相等的数用线连起来。2.70 4.40072.060 0.005301.0100 2.070.0050 301.014.40 72.603.判断下面各题是否正确：（1）8080.000（ ）。（2）数的末尾添上0或去掉0，数的大小不变.（ ）（3）小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变.（ ）四、分组学习 小数性质的应用。1教学例3：把0.70和105.0900化简。师指出：根据小数的性质遇到小数末尾有0时，一般可以去掉0，这就叫把小数化简。请同学们试一试，订正时师问：105.0900中间两个0为什么不可以去掉？引起学生注意。练习：教科书92页做一做第1题。2教学例4：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位小数。师指着例4内容口述：有时根据需要不改变数的大小而把它改写成须要的几位小数，请同学们试一试。五、课堂小节 师问：本节咱们学习了什么内容？小数的性质是什么？六、作业练习二十一的第4、5题七、板书设计小数的性质1分米 10厘米 100毫米0.1米 0.10米 0.100米小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。这就叫做小数的性质。1
