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1、气象科学情景教学活动改革创新方案一、气象科学情景教学活动创新思考。科技创新是国家民族兴旺发达的动力，又是决定国家民族兴旺发达成功和失败的首要因素。科技创新的关键在于人才。根据我国国情的需要，通过教育，把我国沉重的人口负担转化为人才资源，是我们全体教育工作者的神圣职责。我们传统教育的弊端是“重本轻人”。这个弊端严重地损害了学生的创新意识的发展。为改变这一弊端，我们学校1998年就开展了以“学气象、知气象、用气象”为载体，以城乡结合部和校园红领巾气象站为实验基地，以培养学生科学素养为核心，稳步促进学生全面素质提高，大力开展气象科学教育实践活动。让学生通过观察、实践、分析和探究获取一些激发学生科技创
2、新意识，创设团结、协作、民主、和谐、宽松的教学氛围，同时领悟科学的内涵和奥秘，唤起学生的主体意识，培养学生学习能力和创造能力等方面的经验，并促进其他学科的学习。使学生从小树立爱科学、学科学、探究科学的信心。二、气象科学情景教学活动创新目标。1、通过城乡结合部和校园红领巾气象科学教育实践活动，增强学生参与科技活动的兴趣，培养学生科学意识和科学探究能力，塑造学生创新人格，同时运用学习延伸、拓展，促进其他学科的学习。2、通过城乡结合部和校园红领巾气象科学教育实践活动，让学生学习掌握初步的城乡和校园气象科学知识，积累较正确的气象科学资料，为当地的农业、工业生产以及学校师生日常生活服务。培养学生热爱科学
3、、热爱工农业、热爱大自然、热爱祖国和家乡的思想情感。3、通过城乡结合部和校园红领巾气象科学教育实践活动，提高气象科学教育辅导老师的思想、业务素质和课题研究能力。4、通过城乡结合部和校园红领巾气象科学教育实践活动，使学校逐渐形成“校园气象科学教育和环境科学教育为一体”的办学特色。三、气象科学情景教学活动创新实施过程。1、活动的前期准备。（1）科普指导教师全面负责气象科技实践活动。（2）确定研究对象。根据班级中多数学生自愿的原则，我们选择三个班级作为实验班（四、五、六年级，每个年级一个班）。（3）教材和实践活动的整合。为了气象科学知识的系统传授，根据科学课程标准，增加了气象科学有关方面的内容，结合
4、实践，进行理论与实践相结合。（4）改善气象观测设施。起初由学校出资一万余元人民币建造校园“红领巾气象站”、黑板报、宣传窗、图片展览等气象科学实践和宣传阵地，还专门购置了三百多册气象科学和其他科普书籍。（5）科技实践活动的可行性论证。气象科学和工农业科学虽然深奥，但它们就在我们身边。我校学生60来自市郊，40来自城市，工农业虽然是不同的行业，但是他们无论对农业还是对工业生产都有自己的感性认识和经验。工农业生产与气候变化有密切联系，城乡结合部的工农业生产需要气象服务。为了使学生的参加面广些,我们由原本每天三至五人增加到八至十人。基本上做到了学生全员参与，大部分教师关心。同时要求辅导老师在培养学生创
5、新意识能力上下功夫，以能供其他学科推行素质教育作借鉴。2、学生实践的全过程。（1）制定切实可行的活动实施计划。（2）培训上岗前根据实践活动的需要和学生自愿相结合，每学年都从三个班级的学生中轮流选拔（4050）个学生，分成五组，每天每组（810）人。（3）选拔好气象兴趣小组成员后，辅导教师将其加强培训，要求学生做到认真观察、规范操作、用心记录、细心体会、大胆创新。（4）学生活动时由二到三人观察、二人校对、一人记录，观察员做到细致入微，校对员做到正确无误，记录员做到一丝不苟。（5）辅导教师临场指导，发现问题及时纠正，引导学生循环操作，提高了学生的积极性和创造性，使学生感受到在活动中有团结协作、上下
6、和谐的人事氛围。（6）观察时间分为每天早上和下午两次，早上（7：357：55），下午（1：351：55）。学校作息时间更动，观察活动时间也随着更动。（7）每天将观察记录和科研情况填写在校园“红领巾气象站”的公布栏里，让其他学生共同分享，并要求学生把自己观测的实际情况同市气象部门播送的天气预报情况进行对比，看看自己观测记录的有关情况同省市气象部门预报的有关情况有没有差距，差距有多大，原因是什么？（8）科普小组成员，每学期都要写观察日记二至三篇，心得体会一篇，小论文交流一至二次。实践活动开展初期，形式比较单一，主要是观测风向、风速、气压、室内外气温，后来逐步发展到观测上述四种情况的同时还观测地温、
7、干湿温度、降水量等。本学年又将科学课本中的相关内容结合起来进行探究环境与气象站。从十几年实践活动开展的结果看达到了预期的目的。（9）最难能可贵的是，前几年由于气象观测仪器时间过长、老化过旧，已损的观测仪器测量的数据很不准确，缺乏科学性，学校的资金不足，又不能购置，有个别学生这时有想退出研究小组的想法，我发现这种情况后及时召开科研小组会议，在会议上我们重新制定气象观测方案，风速仪坏了，我们就用已掌握的知识，利用红旗、树梢、烟等物来判断风向和风力，地温计坏了，我们就利用手感触摸地面的方法去测量地表温度，然后再要求学生回家注意当地气象部门的天气预报，将自己测量的气象数据同当地气象部门播送的气象数据进
8、行比较，从中找出差距，这种观测研究方法前后延续了四年，在我们的坚持下，迎来了新的希望，今年六月市政府给我们配置了一整套全新的气象观测仪器。（10）十几年来，我带领学生，不管炎寒酷暑，始终坚持观测研究，从没提出报酬，就是学校每年的评先评优我也从没评选过一次，我想这就是奉献吧！3、过程的变量操作。（1）讲授气象科学知识。根据苏教版科学教科书安排的内容，结合实践活动介绍气象科学家躬耕气象科学领域的动人事迹，介绍常用气象仪器的使用和管理方法，介绍气象科学知识、气象谚语等。对高年级学生进行适当的提高气象科学知识教育，如一年四季、十二个月、二十四个节气的气象变化规律等。（2）开展气象观测学习。气象观测分四
9、步走。第一步是气象观测实际操作学习。为了把学生带进气象科学的大门，我们通过培训班学习，发挥红领巾气象员传、帮、带的作用，轮流观测操作训练，最终达到参与活动者人人掌握气象观测实际操作本领。第二步是气象观测记录和资料整理学习。红领巾气象站有自己特制的气象观测记录表格。要求学生学会记录方法和背熟天气现象记录符号，进行正确记录，每天还要填写统计，把统计的气象有关情况填写在报告栏里。第三步是查阅资料。遇到特殊气候要查阅本站往年资料、图书资料和市气象局掌握的有关资料。第四步是收集验证气象谚语。铜陵本地气象谚语非常丰富。许多气象谚语比较准确灵验，如：“朝霞不出门、晚霞行千里”，“东虹日出西虹雨”等都是千百年
10、来人们“识天”的经验总结。但有些气象谚语随着大气变化也在变化，因此需要验证。在验证过程中，让学生从中掌握气象谚语为工农业生产带来的作用。四、气象科学情景教学活动创新成果。1、各级领导的认可。气象科技实践活动实施以来，深受各级领导的好评。领导们都认为这项活动的开展是为学生搭建了一个科学探究的平台，是实施素质教育的体现，是培养合格专业人才的举措，应当发扬光大。2、提高了学生的科学素养。（1）通过这项活动的开展，学生无论是思想素质，还是科学知识都有了不同程度的提高。在思想品德方面，培养了学生爱护气象研究的器材、爱护校园的花草树木，培养了学生的工作责任心。学生在实践中工作认真负责、管理严密、操作时相互
11、协作、取长补短、共同提高。在科学知识方面，学生掌握了观测风向、风速大小的方法，也了解了气压变化规律、24小时室内外的最高温度和最低温度，地面的最高温度和最低温度、地下不同深度0、5、10、15、20（单位：厘米）的温度、空气中的干湿度、降雨量等。更重要的是掌握了实践的过程和动手操作的方法。组员中大多数学生学会了不看风速计，借助一些物体都能掌握风向和风速的大小，同时还能通过温度和云的变化了解天气情况。学生掌握了这些科学知识还能把这些知识进行迁移。如：温度的变化与自然环境的关系，降雨量的大小与自然环境的关系。学生通过动手操作、动脑思考，学会了一整套管理和操作方法，真正做到了以学生为主体，达到了学以
12、致用的目的，发挥了学生的主观能动性，全面提高了学生的素养，真是精神素质和科学知识双丰收。（2）参与科普小组的学生写的气象观察日记共有几百篇，心得体会几百篇，小论文交流二十多次，观测记录每学期厚厚一本。在工农业气象教育实践活动中，学生接受了气象科学知识的课堂教育，基本上熟悉和掌握了气象科学体系的全面知识。经过书面答卷、知识竞赛等手段测验，参与活动学生合格率达94，优秀率达58。提高了学生科学实践能力。科学的实践探究需要具备观察能力、归纳分析能力，想象能力以及信息的搜集、整理，利用各种相应的综合能力。我们通过实践活动的开展，实验班的学生都得到了各种能力的综合磨练，并得到了充分表现。3、提高学生科研
13、兴趣，培养科研能力。气象科技实践活动开展后，学生很感兴趣，每个组员的科研能力明显提高，主要表现在以下几方面：（1） 这个学年度有140多人积极踊跃报名参加气象科普兴趣小组。（2） 气象科普兴趣小组成员工作积极主动，对本职工作尽心尽责，计划科学合理，同时安排得当，都能以科学的态度对待科学问题。（3） 学生动手操作能力明显提高，都能放开手脚做自己要做的事，难度较大的工作也互不推诿、迎难而上。（4） 学生从实践中找到了感觉，敢于探索、敢于发现问题，寻求解决问题的方法，创新精神在工作中得到了体现。（5） 学生在工作中配合默契、团结互助，有高尚的集体主义精神。（6） 在实践中还采用了一个有效的方法。每年
14、都把高年级学生与中年级学生搭配开来，让年级高的学生带着年级低的学生进行活动，这一届毕业了，下一届学生接着干，这样一届接替一届，周而复始、良性循环。这样既能解决指导教师的工作难度，又能将气象科技实践活动落到实处。（7） 面向全体，学以致用。气象科技实践兴趣小组成员威信很高，同学们一有空总是要问这问那，组员就把自己学到的气象知识传授给他们，亲朋好友来兴趣小组成员家，他们总要请亲朋好友参观学校的气象站，并同亲朋好友交流，更可贵的是小组成员还把自己学到的气象知识同自己的父母、左右邻居交流，深受年长们的欢迎。4、促进了学生的学习迁移。古人常说：“温故知新，察往短来，闻一知十，举一反三，触类旁通”等，说的
15、就是这种“过程”现象。气象科学教育实践活动有积极地调动智力因素和非智力因素的功能。因此，“学习迁移”现象就更自觉、更灵敏、更深刻。在活动中，学生不但找到了“自我”，而且还使自我的个性倾向朝着积极的方向转移。有的学生原本平时学习无所谓，通过活动，思想情绪有了良好的转机。本届六年级有个叫赵海波的学生，过去其他学科的成绩都比较差，得不到老师的表扬，享受不到成功的乐趣，自从参加了气象科学实践活动后工作积极主动，实践操作非常出色，经常得到辅导教师的表扬和鼓励，享受到了成功的乐趣，学习的劲头越来越大，现在的各科成绩稳步提高，不仅如此，还当上了班级数学和科学的课代表。几年中，有数名后进生成绩等方面明显好转，
16、有几名中等生赶上优秀学生。5、为课题组成员搭建了一个平台。课题组成员分工负责，明确合理。通过活动的开展，使课题组成员得到了一次极好的锻炼，大大提高了科研水平，学会了科研的方法，尤其是科技实践活动难度大、范围广，课题组成员想方设法、群策群力，不仅使本课题研究有了成果，还使科技实践活动得到了拓展和延伸。在2009年3月上旬，由科普辅导教师提议，常技组负责，有方案、有主题、有目的地在全校开展了“环保袋制作”科技实践活动，有效地将气象科技实践活动得到拓展和延伸。在此同时结合绿色学校这一特色开展了“菊花扦插与管理”科技实践活动。这一活动的开展使气象科技实践活动得到提升。在研究中，课题成员写下了有关科技实践活动的论文几十篇，发表在国家刊物中的有三篇。论文的题目分别是我们的红领巾气象站、青少年科技实践活动教学有感、气象科技兴趣小组实践活动简介。此外，还编写了一
