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1、2011-2012学年度恩城第一小学课改工作总结2011年秋季学期开始，我校在市教研室和恩城中心小学的指导下，全面推进新一轮课程改革，并在五年级开展“高效课堂”教学改革试验。通过近一个学年的探索，我校探索出适合校情的“四段式高效课堂”教学模式，并取得一定的成效。现将新一轮课堂教学改革工作总结如下：一、转变观念，提高思想认识课改需要理论的支撑和方法的指导。上学期开学初期，我校多次召开班子会议和教师会议，成立教改领导小组，传达上级的课改指示精神，学习外地学校的课改经验，结合新课程标准和本校教学实际，研讨课改的计划、方案，让广大教师达成共识：只有课改，课堂才有生机，学生才能更好地发展，学校才有出路。
2、课改的主要实施者是教师，只有教师真正动起来，课改才能落到实处。开始，个别教师对课改有畏难情绪及存在如此课改究竟行不行的困惑，我校班子成员深入课堂第一线，发挥领头雁的作用，让课堂教学改革与学校实际相结合，在原有的“自主、合作、探究”模式上不断优化。邀请教研室、中心小学抓教学的同志为顾问，以岑运洪校长为组长，班子成员及级科组长为组员的课改领导小组，制定了详细的课改方案，转变观念，提高思想认识：课堂教学要以学生为本，要充分发挥其主体作用，展示获得知识的过程与方法。高效课堂要体现“预习展示反馈”三个流程，分组学习是主要的学习形式。教师备课由备教案转为备学案，导学案决定课的流程，体现教师的主导、学生的主
3、体作用。以此作为理论支撑点之一，通过教研活动、学术讲座等，让教师明白实行教学改革是更好地为学生服务，培养学生学习方法、能力和精神、习惯，只有认真探索、大刀阔斧改革，才能优化教学模式，提高课堂教学质量，从而促使教师更新教育观念，转变教师角色，全面理解、掌握课改试验的方向和要求，以积极的态度和饱满的热情投入课堂改革。二、加强培训，提高教研水平我们通过邀请市小学教研室的领导到校听课、评课、作讲座等方式，让教师集中参与课程改革的培训，从中了解课改，接受新知，用于实践。一年来，学校先后开展有关高效课堂的全校性的研讨活动12场次，其中邀请上级领导来校指导工作5次。此外，学校先后派出20多名骨干教师到深圳、
4、东莞、广州参加省、市培训，到“窗口式”的学校观摩学习、听课取经，并要求其回校后上好“移植课”，将最新的教育教学理念和信息传递给本校教师，带领大家开展课改研究，让全体教师从中吸取方法和经验，通过听、看、讲、议、思，融会贯通，取长补短，提高教研教改水平。今年4月中旬，岑校长在市教育局梁国光局长的带领下到番禺象贤中学、仲元中学观摩学习。从番禺象贤中学回来后，岑校长深受启发，认为番禺两校开展的“三元整合导学模式” 教与学目标明确，教学内容选择、过程安排科学有效，通过有效整合，构建导学型课堂，要求教师一节课最多只能讲20分钟，确保学生每节课练习、展示的时间，真正把课堂时间还给学生，把方法教给学生，把机会
5、让给学生。这些做法非常值得提倡，于是岑校长先在学校班子会上传达了相关的课改信息，再在教研活动中利用PPT软件图文并茂地传经授道，与全校教师分享了番禺所行的收获，共同研讨探索符合校情的课堂教学方式和做法，引起教师们良好的反响，进一步加快了课程改革的步伐。三、集体备课，推动课堂改革我们把深化集体备课作为课程改革的重要途径之一，教研的重点是“导学案”的撰写，采用“个人钻研集体研究个人增减”的备课流程，实现资源共享，让备课更高效优质。同时，我们继续为教师的教学创新提供“舞台”，先不定期在本级、科组或本校开展观摩课活动，又和联合小学等学校一起开展联校课改探讨活动，以此促进教师互相交流切磋，提高教师的课堂
6、调控、教学反思能力。为检验集体备课的成效和展示我校的课改成果，我校于4月6日面向全市小学举办了“四段式高效课堂”教学模式观摩研讨活动，展示的10多个课例精彩纷呈，颇具特色，学生们自学深入到位，互动积极踊跃，小组合作有序高效，展示成果大方精彩，学生的主体地位、合作精神、探究能力得到淋漓尽致的体现，受到我市各小学350多位领导、老师的一致好评。四、整体规划，分步实施展开从学习、模仿到分析、总结、提高，从无到有，从粗到精，不断推陈出新，到目前为止，我校已经探索出适合本校实际的“四段式高效课堂”教学模式。“四段式”指的是“复习引入精讲点拨练习反馈测评提高”四个环节。一节课时间安排大体为：复习引入：5分
7、钟，精讲点拨：20分钟，练习反馈：10分钟，测评提高：5分钟。我校的“四段式高效课堂”模式倡导教师少讲，学生多练、多反馈、多展示，通过小组合作学习、生生互动去解决问题，四个环节要环环相扣，层层递进，不能独立地割分开来，各门学科也可以根据学科的特点进行适当的调整。要求教师在课堂上“三不讲”：学生已经会的内容教师不讲，学生自己能解决的问题教师不讲，学生通过互动能学懂的问题教师不讲，确保每节课学生练习的时间10分钟以上。教师在课堂角色上更多的是学习内容的布置者、学习方向的提出者和学习问题解决的引导者。此外，我校已于本学期中段考试后（即4月下旬），在三、四年级开展“四段式高效课堂”教学模式的试验工作，
8、进展情况良好。目前教师工作态度积极认真，真正表现在：把心思集中在教研中，把精神体现在课改中，把能力展示在课堂中，把功夫花费在导学案中。而学生对小组学习、自主探究等方面尤感兴趣，学习欲望强，积极性高。五、下一步工作设想吸取前期课改的实践经验，结合小学生的年龄特点，我们将于2012年9月在全校铺开课改工作，具体步骤是：1、校本培训：学习“四段式高效课堂”教学模式，用理论指导实践；2、示范引领：总结我校五年级的经验做法，发挥五、三、四年级教师的示范引领作用，通过级组观摩、教研讨论、讲座反思等方式，落实目标；3、课堂诊断：请教研室的领导对课型、策略、教学效果进行评析、研讨，及时改进；4、逐步铺开：引导一、二、六年级的教师尽快投入课改试验，把探究式学习方式和合作学习方式引进课堂，使学生及早适应此种教学模式的要求、做法，提高其自主学习的能力，养成勇于展示、反馈的习惯，真正成为学习的主人，让课堂成为展示自己学习过程和交流学习成果的平台。课程改革是一股源头活水，又是一项长期、艰巨、复杂的任务。我们相信，在上级的支持、指导下，只要全体教师继续发扬勇于探索、扎实工作的精神，加强与同行的交流，不断摸索实践，不断完善提高，我们一定能进一步推进课堂教学改革，培养学生自主、合作、探究的精神，进一步提高课堂教学的效率和质量。 2012年7月11日
