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1、 综合实践活动课程总结 综合实践活动课程总结 综合实践活动课程总结 吴新丽 为了重视对学生关注自然，体验生活，走向社会的力量培育，鼓励其情感、态度和价值观的正确形成，培育了学生的自我进展和合作精神意识。通过对综合实践活动课程的探究，学生的共性特长得到充分的进展，有必要进展小结 依据综合实践活动课程指导纲要等相关文件精神，把综合实践活动课程的实施与校本课程的开发结合起来，以校本课程的内容作为综合实践活动课程实施的载体，以综合小课题的形式将信息技术、讨论性学习、社区效劳与社会实践、劳动与技术教育四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透；综合实践活动课程的实施，充实了校本课程的内容和活动方式，为
2、我们开发有特色的校本课程供应了理论依据和实践指导。 一、加强组织领导，确保顺当实施。 为使学校的综合实践活动课程能科学、标准、扎实、有效、顺当地开展起来，学校行政一班人对综合实践活动课程非常重视。可以说，领导小组的成立为课程的正常开展打下了根底，供应了保障。 在课程实施之初，教师们感到还是无从下手，不好确定较为具体、可行的活动规划，活动内容较为凌乱，在活动的时间，详细的组织开展方面随便性较大。对此，教育处经过争论讨论依据各年级的不怜悯况，制定不同年级的工作规划，这样使各年级能针对各自特点敏捷多样地开展活动，一方面降低了活动开展的难度，有肯定的弹性，另一方面确保了各年级活动的有序进展。 综合实践
3、活动的开展和其他课程有不同的特点，教育处在排课时严格执行上级教育部门的规定，将综合实践课纳入课程安排中，同时明确，任课教师可依据详细活动课题的状况，同教育处协调，做到统一与自主相结合，分散与集中相结合。这样，全校上下目标明确，统一要求，把课程实施落到实处。二、挖掘地方资源，开展实践活动。 学生生活在现实世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使学生具有剧烈的现实感、生活感。在处理与自然、社会关系的进程中，逐步熟悉自己存在的价值和意义，这就需要学生自己去讨论生活、讨论世界。我在综合实践活动中， 第1页共2页 留意引导学生从社会生活实践中挖掘素材，提出有实际社会意义的讨论性课题，来探究和解决一
4、些详细问题。 六年级课程结合我校校园环境，让学生从身边的环境入手，使学生在熟悉和观看身边的环境的过程中，熟识一些常常见到的事物，并了解相关学问。通过活动的开展，培育学生对学校的宠爱，并且走出校园了解自己的家乡吉木萨尔县在经济、文化建立方面取得的成绩，进一步激发学生对环境的关注和喜爱之情，培育学生喜爱家乡的思想意识。 三年级课程依托天地缘、北庭苑、番茄酱厂等地方资源，让学生去了解秋天是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，风光宜人秋天是收获的季节，五谷丰收，瓜果飘香，硕果累累。通过走出学校的观看、实践活动，激发学生观看大自然的兴趣，引导学生观看秋天景物和气候的特点，感受秋天的美妙，领会大自然的漂亮与奇
5、妙，体会美妙的生活是勤劳的人们制造的 三、主要困惑 我校综合实践活动课程的开展得到了家长和学生的认可，但在课程实施的过程中，也暴露了一些问题。比方，学生的共性就需要作进一步的探讨。我们的学生都是独生子女，是家长的掌中宝，活动的安全性始终是社会实践活动存在的隐患。社会实践活动由于其实践性，活动的风险自然比其他在校内的活动大得多，且最大的安全隐患存在于学生的分散活动、个体活动时间，有时间凭任课教师一个人也无法掌控学生。此外是局部学生家长对于综合实践学科意识淡薄，没有正确熟悉到该课程对于学生成长、进展的重要性，对孩子参与校内外综合实践活动不够理解和支持。四、工作准备 通过几年的探究与实践，综合实践活
6、动课程的实施也取得了满足的效果。为了更好地实施综合实践活动，今后还要屡次安排家长听课、培训，将综合实践活动的意义深入人心。 我信任，挑战与机遇同在，在全体教师的共同努力下，我的工作必将迸发新的活力，取得更长足的进展。 201*.12 第2页共2页 扩展阅读：综合实践活动课程培训总结 综合实践活动课程培训总结 我很荣幸地参与了今年国培规划新疆小学综合实践活动课程培训班。在南京师范大学培训点的培训班期间，倾听了钟启全专家、郝京华、顾建军、张建平、谭顶良、石欧、沈书生等教授，校长、教师们的学术报告，加深了我对这门课程的理解，也让我糊涂地熟悉到实施这门课程的重要性。 结合当时我对新课程改革的理解，学校
7、课题方案中，要从以下三个方面来开展：一、学科课程的综合性学习。新的学科课程标准中强调，学问的学习要结合学生的生活和社会经受，提出了“综合性学习”的要求。详细到实际的教学中，就是在一个学问单元的完毕，教师可以安排一个综合活动，要加深学生对学问的理解和敏捷应用。二、网络环境下的讨论性学习。我校已经实现了宽带接入，建立了校园网，为了让学生能够充分利用网络带来的便利，我们从信息技术学科中入手，在教学生技术的同时，也引导学生利用网络开展讨论性学习，制作电子报刊，个人网页，引导学生参加网络沟通（翻开学校网站）。三、主题实践活动。小学科学课是一门实践性很强的学科，但以往的教学方法总是关起门来学习自然，为了摆
8、脱“纸上谈兵”，我们引导学生关注自己四周的环境，关注我们的地球，积极制造时机让学生走向大自然，还有一个是结合学校的少先队活动，这也是主题活动内容的来源。固然，综合实践活动课程的真正内涵远不止这些，但由于是作课题讨论，而且教师对此还不了解，我就想从现有的学科教学和教学资源动身，进展尝试、探究。 所谓阅历性课程，一方面是指课程的设计是以学生的生活阅历、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，另一方面，课程的实施是建立在学生的活动阅历和活动过程根底上的。一般来说，阅历课程反对把书本学问作为现在的结论或定论直接告知学生，而是通过阅历获得、阅历的重新组合，使学生获得成长的意义。阅历课程的基 一、综合
9、实践活动课程是一种阅历性课程本组织方式是“问题中心”，注意学生通过自主的问题探究与问题解决实现课程的进展价值。在生活情景中发觉问题、解决问题。阅历课程重视的不是系统的学问，而是在活动过程中学生兴趣、爱好、力量、情感、价值观等方面的进展。以书本和教室为中心，以获得系统学问为目的、以教师讲解为主、以书面作业为主的课程都不符合综合实践活动的要求。综合实践活动不存在内在的学问规律和体系，是以学生感兴趣的问题为线索组织的，在内容的呈现方式上，是以活动主题的形式来开展的。如在制订年级和班级活动方案时，就可以事先向学生进展调查。 二、综合实践活动课程的内容安排 综合实践活动内容主要包括讨论性学习、社区效劳与
10、社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育等四大内容，这四大内容又是围绕“人与自然”“人与社会”“人与自我”三种关系来组织活动内容，确定活动主题。 1、人与自然 在开展综合实践活动时，可以围绕人与自然环境的关系问题选择和确立活动主题，如水资源的开发利用问题、植树造林问题、环境爱护问题等。学校应依据四周的自然环境状况，引导学生自主地从自然环境中发觉他们感兴趣的现象、有针对性地提出有关人的进展与自然环境之间的关系方面的问题。 2、人与社会 教师可以引导学生直接接触社会，参加社会实践活动，自主地从社会生活中发觉与人的社会关系问题的活动主题。36年级的学生应能逐步熟识根本的社会标准、社会现象和社会生活问
11、题，了解个人在社会生活中的地位和作用，初步学会处理社会生活中的人际关系。 3、人与自我 对自我的正确熟悉，对自己共性与力量的了解，是中小学生生活中非常重要的学习内容。可以引导学生选择和讨论一些有关了解自我的活动主题，如我的名字的由来、我的兴趣、我的小隐秘、我的一日生活以及我的内心世界等，并通过探究自我和同伴交往以及生活中的各种问题来间接地熟悉自己，从别人眼中看自己。 三、综合实践活动课程中的“教师”1、成立教师指导小组 学校可以设立一个综合实践活动的专职教师，还要成立学校和年级的教师指导小组，帮忙专职教师开展工作。也可以不设立专职教师，由各班的班主任、学科教师组成教师指导小组，班主任负责对本班
12、的学生开展综合实践活动。 2、教师的指导(1)学问的传授者 在学科教学中，教师的传授的作用大家都清晰，但在综合实践活动中，我们仍旧强调教师的学问传授作用，这学问不是结论性的、事实性的学问，而是学生开展探究活动要用到了程序性学问、方法策略性学问。还有对活动的根本要求，根本社会标准和法律常识。当学生对某种技术操作不会或不标准时，需要教师的示范。这与分科教学中的学科学问教学是有很大区分的。 (2)引导者、组织者和参加者 综合实践活动的开展是有肯定的活动规章的，是一个有组织的过程，教师有责任对活动的组织进展总体规划，全盘考虑活动中可能消失的各种影响因素，有规划地引导学生开展活动。在活动的开展过程中，经
13、常会生成很多新问题、新主题，这需要教师也要参加，能够准时发觉消失的问题，还可以和学生增进了解，构建民主、公平的师生关系。 (3)研制者和开发者 综合实践活动组织开展教学活动时，并没有可以“照葫芦画瓢”的教学大纲，更没有相应的教学规划和教学用书，教师引导学生开展活动是没有直接现成的模式和步骤的，这就要求教师转变传统的被动的课程执行者的角色和观念，积极主动参加课程开发与研制，结合各地特色，与学生一起自主地选择活动主题和内容，自己确定活动开展的方式和途径，开发综合实践活动课程资源。 下面我谈谈参加这次培训班的体会，这次活动给我的最大感受就是我们每一个教师要具有综合实践活动课程的意识，能够从自己的教学
14、与治理中准时的捕获开展综合实践活动的主题。 1、每个教师都要参加课程的实施。常州市试验小学的王校长说，学校虽然特地设有一位综合实践活动的专职教师，但班主任、学科教师都有实施这门课程的权利，只要你有好的点子，可以向教育处提出申请某一周的综合实践活动课时给你使用，固然这是计入你的工作量的。 2、转变学科本位的课程观。综合实践活动首先表达的是学问的综合，作为一个学科教师，在进展教学设计要基于学生的阅历和兴趣，表达学问的综合性，还要关注社会、科技进展的现实，实现学生阅历、学科学问和社会进展三方面内容的整合。在平常的学科教学中挖掘综合实践活动的主题。如在涉及一些人文历史地理环境的教学内容时，选准某一个学
15、生感兴趣的学问点，进展深度探究。 3、要有剧烈的生成意识。综合实践活动的实施与别的学科教学是不一样的，你不能拿着纸质的教材来教，书上的有些活动方案是有适用范围的，要结合学生的实际状况，因此我们只能作参考，不能照抄。我们要始终提高“警觉”，从班级治理的细节中捕获活动主题，要擅长观看学生的生活，了解学生的流行的风向标。如学生正在看什么，玩什么，教师要能够引领学生的时尚。 4、具有开发资源的力量。综合实践活动课程的实施没有现成的“教材”，它要求教师明确的课程资源意识，注意学生关注生活，关注现实，从现实生活中发觉问题，提出活动主题，开发和利用广泛存在的课程资源，特殊是要注意网络资源的开发。 这是我结合专家的讲座和自身的体会提出来的观点，就是在新课程改革的背景下，教师要带着综合实践活动意识上讲台，抓住时机让你的学生走出书本，走出教室，提高学生的综合素养。 刚刚和大家谈得是要转变观念，下面我来谈谈学校需要做哪些事情。 一、成立学校综合实践活动课程
