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1、高效课堂小组建设具体方案一、什么是学习小组学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合伙学习的组织基本。小组合伙学习就是以合伙学习小组为基本形式,系统运用教学中动态因素之间的互动,增进学生的学习，以团队的成绩为评价原则，共同达到教学目的的教学活动。二、小组建设的重大意义1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设)之一2、运用学习小组的好处:(）、打破了本来单一的“插秧式”的授课方式,更能体现“以人为本”的理念；（2）、培养了学生之间的交流合伙能力，小组合伙学习的意义远远超过了学习的自身;（3)、培养了小集体的 团结（队）精神；(4）、分组合伙增长了学生展示的机会,增强了学生的自信心，特别是后
2、进生参与课堂展示的机会更多了；(）、有助于贯彻兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；（）、有助于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差别；（7)、增强了学生自我管理的能力,更有助于班主任的管理；三、如何划分学习小组1、小组划分的原则小组划分应遵循“同质结对，异质编组,组间平行”的基本编组原则,根据学生各自不同的学业成绩、心理特性、性格特点、爱好爱好、学习能力、家庭状况等方面构成学习能力相称的学习小组,一般以异质为主,使小构成员之间具有一定的互补性和个性化。同步保持组与组之间的同质,以便增进组内合伙与组间竞争。(1）、男女比例分派要适中有的教师分派小组只是简朴的按成绩分，没有结合班级内学生
3、的性别比例进行合理搭配,这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化,还必须注意小组内成员的性别搭配,也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处:一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工，卫生都是由学生亲自去打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同窗比例不均衡,有时打扫卫生就成问题。二是思维的互补性。一般状况下男同窗抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同窗形象思维较好；男同窗粗心大意,女同窗细心认真。这样男女同窗搭配，会让她们在各方面的工作中均有一种较好的互补。三是便于竞争。小组学习既竞争又合伙，如果男女比例搭配合适，教师可以在小组评比的基本上再开展男女生比赛,以此来最大限度地激
4、发调动学生的积极积极性（）、学生性格搭配要互补。无论是在分班还是在分组时,教师应当注意学生性格的差别,特别是开放性的课堂,如果不把外向内向性格的同窗搭配好，那么小组的同窗在课堂中便不能较好的配合,让各小组都能抢到展示的机会。因此教师必须把外向的同窗平均分派到各个小组织中,只有这样才干让外向的同窗带动内向的同窗，从而得到更好的提高。作为教师更应当不断对同窗进行指引，让她们在课堂中可以充足的展示自己,把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提高，由于这样你才会得到不断的完善。(3)、优势学科与弱势学科要结合好。小组互助式教学，有助于同窗间的互帮互助,那么作为班主任在排位时更应当注意,在同一种小组内
5、，应当让数学、英语、物理、化学等各科均有带头人，不能都偏某一学科,否则容易导致交流时无人交流,帮扶时没有优生可进行指引。教师应当结合学生的学科成绩,把各小组的同窗根据学科优势和劣势进行合理的微调,这样更便于帮扶与交流。（4）、座位的安排要合理。兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合伙学习最佳的效果，作为班主任应当为同窗们创设这样的机会,因此在座位的安排上应当有所规划，从而让学生会在同一小组内,优生可以互相探讨,后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说,我们座位的排布是优秀生居中(一般是正副组长),中档限度和待转化生同窗在两边,这样优生与优生可以随时交流,优等生与待转化生同窗也可以随时进行交流。（5)、
6、阶段性随机调节。小组内成员固定好后,并不是一劳永逸、一成不变的,通过一段时间的观测、评比，也许会由于当时小组初建时无法预设的状况,小构成员之间的配合、小组之间的实力浮现某些问题,这时教师就应当及时的进行调节。该协调的协调,如果协调还不行，就应当考虑对座位进行调节。决不能怕麻烦,任其自由发展下去。、具体分组措施合伙学习小组的人数因学段高下不同而不同。拟定小组人数时,应当充足考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素,根据生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小,自主性越弱，合伙小组人数就越少；反之合伙人数可以适度递增。每班以6个小组为宜,每组610人（一二年级可以考虑每组4四人)；若班
7、额较大,成员较多时，还可以组内再分为A、两小组。）每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基本、心理特性、性格特点、爱好爱好、学习能力、家庭状况等分为、C三类,6人形成A、BB、C的组内成员构造。A类学生我们称做特优生,类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、类学生既有个性发展的类似性，又有学习限度上的不同。在学习过程中,可以实现对A、对B、C对的分类合伙交流，使学习更具有明确的针对性，同步，可以实现A教B、B教的目的，使每个人都能实现“近来发展区”的学习目的。这样分组,提供了与A、B与B、C与的交流合伙条件，又有助于A帮B、B帮C,充足运用了学生间的差别资源，进一步优化了班内
8、、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差别资源衍生出万千学长。”小组的整体座位成S型。四、小组内的基本机构人员设立、正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。2、人人组内科代表：根据学生各科成绩的不同,设立组内科代表，每人负责12科的作业收交和导学案的批改工作。五、小组长的选拔在合伙学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者,同步又是教师的小助手,小组长在小组合伙学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责,开展系统有效的培训,充足发挥小组长的作用，小组合伙学习才干真正产生实效。
9、、学习成绩要优秀小组长是一种管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很核心。小组长在各方面必须可以起到带头引领作用,小组长的选拔必须要考虑她的学习成绩,如果学习成绩不好,虽然再负责任，也不会被同窗信服。小组长不一定是学习成绩最佳的，但必须是小组内学习方面的的佼佼者,只有这样才干服众,她的话组内同窗才会听,自己在小组管理方面 才会有号召力,才干把整个小组管理好。2、性格应外向;小组长不仅学习成绩要好,并且性格应外向某些。作为教师应挑选外向的同窗做小组长，如果小组长内向的话,那么她在诸多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极积极地进行展示，那么其她的成员也不会太积极积极，想让组内同窗积
10、极展示，积极参与,小组长必须率先垂范、作好表率。3、责任心、组织管理能力要强;一种优秀的小组必然有一种责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小构成员学习不投入、不认真,课堂展示中不参与，小组长应当及时发现及时进行整治，否则，学生的学习效果不会好。因此教师在选小组长时,必须挑选责任心强的同窗,至于组织管理能力,教师可以在后来的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定限度的提高。4、自身原则要高;小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，在课堂中积极参与,敢于展示,做事严谨认真，要做到自身原则要高。小组长原则高了，才干发现小组内同窗的不到
11、位,才干及时整治。一头狮子带领的绵羊会很勇敢，一只绵羊带领的狮子绝对强不了。5、选拔方式要多样。可自荐、可教师指定、也可成员评比;(1)教师指定:评比小组长的方式也很重要,一般状况下，教师常常指定小组长，自己感觉谁可以就让谁当，但是当管理中浮现问题后教师批评时,她会感到委屈,甚至产生不肯再做小组长的念头。毕竟承当责任是要付出一定代价的,同窗的不理解，教师的批评指责会让她感到到处不如意，因此我们在选拔小组长时可以多种方式进行。(2)毛遂自荐:除了教师指定，还可以让学生毛遂自荐，教师在评比小组长前,先给同窗们做好思想动员工作,引导学生结识当小组长的好处,如当小组长可以锻炼自己的语言体现能力、组织管
12、理能力、能增强自己的责任意识，可以锻炼自己的胆量,目前社会上缺少的不是纯知识性的人才，而是具有管理能力的综合性人才,而当小组长恰恰可以培养自己这些能力。然后再让学生毛遂自荐，自己乐于做的事情做起来才会心甘情愿,虽然被同窗误解、教师批评，也会感觉没什么大不了。虽然只是一种评比方式变化，但是意义却不同样，人的心理感受也不同样,工作效果也不同样。（3)成员民主推选。群众路线同样合用于班级管理,放手发动学生民主推举胜任的同窗担任小组长更便于管理。自己推选的带头人更具有感召力，同窗们更乐于服从管理,因此这种选拔组长的方式是最民主的。在初一新生刚入学时，可以先通过一系列活动六、小组长的作用：1、小组长的带
13、动作用学习中积极积极，课堂中积极参与,敢于展示，敢于点评,善于补充，做学生学习的楷模，更好的带动同窗们去展示。楷模的力量是无穷的，有楷模的引领,我们还愁其她同窗的积极性得不到提高吗？2、小组长的组织管理作用每个小组都是一种固定的学习组织，组长要充足挥其组织管理的作用,带领学生遵守班规和组规，按规定完毕各项学习任务,课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完毕状况。（1)、课前准备:要起到提示、督促作用。提示成员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。(2)、管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促她们各施其职。()、理解、熟悉课
14、堂各个环节的规定,并切实组织好课堂上的各个环节。()、关注成员状态、贯彻对成员的过关检测和帮扶措施。3、小组长的帮扶作用在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同步也是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵,兵强兵。自己学习好不是真正的好,只有让组内的每位同窗因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步,这才是真正的好。树立小组长的集体责任心,为小组、为班级添光彩这是我们教育的最高境界。教师个人的力量毕竟有限,如果说班长是联系教师与同窗的纽带，那么小组长就是联系成员与教师的纽带和桥梁。如果你能充足运用好小组长，那么我相信你的班级一定会成为全校最优秀的班级。4、组长的检查、评比作用。作为小组
15、长,应对成员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同窗能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合限度如何、参与性如何课堂中学习效果要发动小组长去检查，这样同一时间内,有小组长的协助对组内所有成员进行检测，单位时间内效果贯彻的效率会提高诸多。小组长的跟踪反馈作用。教师不也许时时对学生的学习效果进行跟踪反馈，但是如果善于发动小组长的话,让她们对随时随处的对本小的组同窗上节、上周、上月的学习效果及导学案的完毕状况进行抽查,那么对于教师来说复杂难办的事情会变得非常简朴。、与成员及时进行思想沟通小组长每天都与组内同窗交流，共同评议在课堂中谁最积极积极,谁的学习效果好，谁能积极的进行点评、质疑，谁不太投入
16、，谁的积极性差，并且共同商定下一节课的改善筹划,不达标的,不发言的同窗有时也会做出保证，作为小组长应当及时的和成员进行沟通,特别是组内特殊的同窗,从而让小组内的每一种成员都可以非常积极积极的参与课堂。七、小组长的培训：1、培训方式：班主任定期培训 科任教师定期培训 科任教师课前简短培训2、培训内容：课堂的流程、组织管理的方式措施、导学案的检查批改等3、定期召开小组长座谈会每班每周至少组织一次小组长会议在开学之初、在新组建班级之初,班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间与小组长进行座谈,理解她们在管理小组中的困惑，给她们指引管理小组的方式、措施,协助她们增强小组的荣辱感，交给她们如何对组内特殊同窗进行帮扶,为她们在管理中遇到的困难扫清
