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1、授课题目实验：探究小车速度随时间变化的规律2教材章节第二章第2节授课课型实验课授课时间2007年 10月 9日课时统计第2课时课时累计9教学目标知识技能巧用v-t图象处理数据，观察规律过程方法认识数学化繁为简的工具作用，直观地运用物理图象展现规律，验证规律态度情感在对实验数据的猜测过程中，提高学生合作探究能力教学重点图象法研究速度随时间变化的规律。教学难点对实验数据的处理规律的探究教学方法实验 探究 举例教学过程导入新课问题设计新课引入上节课我们学习了打点计时器，已经打出了一系列点本节课我们用图像的方法来解决问题图象法：根据所得数据，选择合适的标度建立坐标系（让图象尽量分布在坐标系平面的大部分
2、面积）。描点：观察和思考点的分布规律。拟合：从点的分布可以有很大把握地说这些点应该在一条直线上，用直线拟合，让尽可能多的点处在直线上，不在直线上的点应对称地分布在直线两侧。思考：为什么要用直线拟合？若某个点明显偏离直线，可能是什么原因及怎样处理？从图上可以看出小车的速度随时间怎样变化？问题七：如何根据速度时间图象（ vt图象）求小车的加速度和初速度？取任意两组数据求出v和t，然后代入vt求解。在vt图象上取一段时间t（尽量取大一些），找出两个时刻对应的坐标值求出v，代入vt求解。哪一种方法更好？（画图时让不在直线上的点尽可能等量地分布在直线两侧，就是为了使偏大或偏小的误差尽可能地抵消，所以图象
3、也是减小误差的一种手段，也就是说应该用图象上的点，而不是用实验所得到的数据）纸带上零时刻的速度和末速度如何求？（根据图象来求，这样可以减小误差）教学过程课堂活动师生互动新课推进师生互动课堂小结【计算机绘制v-t图象】将实验所得数据在电脑的Excel文件中输入表格利用其“图表向导”拟合v-t图象师：我们通过打点计时器得到了若干条纸带，采集了第一手资料，面对打出的纸带如何研究小车的运动呢？接下来我们采集数据，如何设计表格，填写数据。（课堂交流）生1：要选择一条最清晰的纸袋。生2：开始的几个点不清晰，该怎么测呀！生3：我建议舍去这几个点。生4：对呀，计时起点是人为选取的，我们可以找一个清晰的点开始当
4、作计时的起点。教师及时评论学生的讨论，肯定学生的成绩。师：我们可以找一个清晰的点开始当作计时的起点。还可以选择计数点，建议你们在测量前每五个点选一个计数点学生实时测量，教师巡回指导，指出学生中出现的问题。学生测量数据，记录结果。教师引导学生学会计算各点的瞬时速度。师：大家想想该怎样计算计数点的瞬时速度。生：测量包含某个点在内的一段时间内的位移x，同时找出对应的时间t ，根据 算出该点附近的平均速度，把它当作计时器打下这个点时的瞬时速度。生：我们这个小组是选了相邻三个计数点间的间隔为研究对象，根据测量结果计算出这两个0.1s 内的距离x,把算出的平均速度近似当作这三个点中的中间点的瞬时速度。参考
5、提示：1.选择所打纸带中最清晰的一条舍去开头过于密集的点，找一个适当的点当作计时起点。2.选择相隔0.1s的若干计数点进行测量，把数据填入表格。3.计算各点的瞬时速度，填入自己设计的表格中，可参考课本第34页表格。一、 作出速度时间图象 有了原始数据，确定运动规律的最好方法是作出速度一时间图象，这样具体的运动规律才能更直观的地显现出来。以时间t为横轴，速度v为纵轴，建立坐标系，把刚才各点在坐标系中描出。要注意标度的选取要适当。请同学注意观察和思考你所描画的这些点的分布规律。生1：我看描出的这些点大致落在一条直线上。生2：我们也是。师：我们是用折线连呢还是怎样连？生：要用平滑的曲线来“拟和”这些
6、点。师：在连线时，要注意使连线两侧的点数大致相同。学生连线，教师指导。生：我们这有一个点明显偏离大部分点所在的直线，该怎么处理？师：这是一个很典型的问题，大家对此先讨论。师：这一点我们可以认为是测量中出现偏差所造成的，可以视为无效点。生：那这个点我们可以擦去不用了，对吗？师：不是的。这个点我们还要保留在坐标纸上，因为我们要尊重实验事实。课堂小结 本节我们主要是用探究式学习方式用打点计时器来测量小车的速度随时间变化的规律，重点是对重物牵引下小车的运动进行探究，在探究过程中，涉及到了实验的设计，操作以及作图的方法、原则，很好的提高了大家各方面的能力，同时又为后面学习这种运动打下了基础。课后作业教材36页“问题与练习”板书设计2.1实验：探究小车速度随时间变化的规律一、进行实验 小车在重物作用下拖动纸带运动，打点计时器在纸带上打点二、数据处理 用平均速度代替瞬时速度的方法得到各计数点的瞬时速度三、作图象 描点连线作图后，得到的图象是一条直线教学后记领导检查年 月 日
