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1、探究型教案设计 第四章 声现象第一节 声音的产生与传播胡小敏教学目标：知识和能力：1：通过观察和实验，初步认识声音产生的条件2：知道声音是由物体振动产生的，思考比较发声体和不发声体，能总结出发声体的共同特征，概括出声音产生的条件，培养观察对比能力一：自主学习1：_是发声体产生声音的条件，_停止发声也停止。2：_是声源。二：创设物理情境引入课题1、 用多媒体播放一些自然声音（海浪等）和几种动物声音（大象、虫子、公鸡等）；2、 引入课题 在我们生活的世界里存在着各种各样的声音那么我们最想知道什么呢？声音是如何产生的？学生：猜想，声音的产生可能由于物体的运动。老师：你们的猜想是否正确？下面我们用实验
2、来验证。三：实验探究：声音是怎样产生的？（一）：实验1：用两只手指轻放在喉部，然后发出声音。 你发现什么现象？_ 你知道什么在振动吗？_实验2：拨动拉紧的橡皮筋（一个同学拉紧橡皮筋，另一个同学拨动橡皮筋，体现合探究） 你听到声音了吗？ _ 橡皮筋在做怎样的运动？_实验3：敲击一下音叉，听到_，发现音 叉_。用手扶住音叉，音叉停止振 动， 还能听见声音吗？ _实验4：发声的音叉，触及水面看到什么现象_，发声的音叉，触及悬挂的乒乓球看到什么现象_。结论：由以上现象可得出发生的音叉在做怎样运动？_思考：乒乓球在实验中起到什么作用？（把音叉的微小振动放大，便于观察）。带领学生总结分析，由以上现象想想看
3、物体发声时有什么共同的特征？分析与结论：1：声音是怎么产生的？声音是由于物体的振动而产生的2、声音产生的原因： 一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止3、什么是声源：一切正在发声的物体都在振动，这样的物体叫做声源4、提升.歌曲：保卫黄河中唱到的“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”中发声的物体有哪些？ （点名让学生回答问题） 四：拓展提升：（交流讨论：课本76页；对课外的一些乐器、动物的发声进行总结，拓展学生知识面） 箜篌是我国特有的一种大型拨弦乐器，笛子是一种最常见的管乐器，木琴是一种打击乐器，你知道他们各是靠什么发声的吗？ 你还能在举出一些有趣的发声现象吗？知识积累：1打击乐器：锣、鼓、木鱼
4、等打击乐器发声的原因是：锣、鼓、木鱼等被木槌敲击部位的振动2.弦乐器：对二胡、小（大）提琴、琵琶、吉他等弦乐器的发声是琴弦的振动产生的。3.管乐器：（中国乐器）：笛、笙、箫、唢呐、长号，（西洋乐器）：长号、原号、长笛、短笛等，是人嘴吹动簧片或哨子类的振动器件，激发管内的空气柱振动而发声的4. 蟋蟀是靠翅膀相互摩擦振动而发声的；鸟靠鸣膜振动发声；苍蝇蚊子靠翅膀的振动发声的 五：达标检测（对当堂内容进行检测） 1. 声音的产生是由于物体的 _ 2.吉他发声时，弦在_，用手按住弦，声音停止。 3.说话时，声带在_，不说话，则声带_。 4. 锣发声的时候，用手按住锣面，锣声就消失了，这是因为（ ）。 A. 手挡住了声音，锣声无法传播 B. 锣面停止振动 C. 声音被手传走，空气中无声波 D. 锣面振动变小 5.“余音”可以“绕梁”，最可能的原因是（ ） A虽然停止了敲击古钟，但古钟仍然振动 B人的听觉“延长”了 C大钟的回声 D大梁周围的空气在振动 课堂小结：六、课外探究：某同学漫步在花丛中听到蜜蜂的嗡嗡声，是由蜜蜂的_产生的。
