《王几何》的教学设计.doc

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1、王几何教学设计 横河中学 黄丽芬一、教学目标:1.概括文章的主要内容,感受人物形象。2.学习通过外貌、神态、动作、语言描写等刻画人物的方法。3.培养学生热爱知识和持之以恒的学习精神。二、教学重、难点:学习从不同角度刻画人物形象的方法。三、课时安排: 一课时四、教学过程(一)导入同学们,今天很高兴有机会站在这里给大家上课。你们认识我吗?(学生答“不认识。”)那我得自我介绍一下。(师板书:黄丽芬)你们应该怎么叫我?(学生回答)还可以怎么叫呢?(生默然,师指着名字)谁敢叫我的名字?(学生叫)老师(立正)到。还有谁愿意叫的?(学生叫)老师(双手抱拳)在下便是。名字是给人叫的,你们可以叫我黄丽芬老师、黄

2、老师,也可以对我直叫其名。偷偷地告诉你们,我的学生有叫我芬姐的,也有叫我干妈的,还有叫我黄语文的,因为我教语文啊!这不是没礼貌,因为我是你们的大朋友。总之,你们想怎么叫就怎么叫。那么有一位教几何的老师被人叫做什么啊?(学生答王几何)那么他的名字本来就叫王几何吗?(不是)那么他的名字是?(王玉琳)看来大家对课文都有点熟悉了,这位老师为什么叫王几何呢?他是个怎样的老师呢?所以,这节课,就是我这位大朋友和你们这些小朋友们一起来学习王几何这篇课文。(板书“王几何”及作者)(二)相关知识链接1、关于作者马及时:1946年生,是著名儿童文学作家、诗人,中国作家协会会员、四川省青少年作家协会会长、都江堰市作

3、家协会主席。著有儿童诗集树杈上的月亮等,散文诗集最后一片树叶等,散文集童年旧事等。2、“王几何”其人马及时出身于教师世家,“王几何”是他父母的同事兼好朋友。在那个年代的都江堰,“王几何”是当地的名师,上过他课的人都说“王几何把枯燥的几何课上活了。”很多人甚至不知道王老师的真名,只知道他叫王几何。尽管马及时没听过“王几何”的课,但在他成长的岁月里,总是绕不开“王几何”这个名字。2005年,四川少儿出版社约马及时写一本有关童年故事的书,他就将王几何选为了故事原型。因为太了解,马及时写这篇文章只花了两个小时。(三)基础巩固1、看拼音写汉字。(1)x y( ),一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚

4、书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼工夫就站到了讲台上。(2)一个个睁大双眼,bng x( )静听。 (3)矮胖老师继续用黑板刷轻敲课桌,以镇压教室里的co z( )声。(4)转眼间,只见男女同学ln fn( )走上讲台。 2、下列加点成语使用不正确的一项是( ) A、老师站在讲台上,双目含笑,右嘴角微微斜翘,胖脸上一副得意洋洋的表情。 B、我先发表自己的一些看法,你一定要洗耳恭听。C、做事不能半途而废,要持之以恒才能获得胜利。D、精彩的演奏戛然而止时,起先大厅里鸦雀无声,随即响起了雷鸣般的掌声。(四)初读课文,整体感知1.快速默读课文,用一句话概括文章的主要内容。 文章记述了王老师给我们

5、上第一节几何课时令人难忘的情形。 明确概括文章主要内容方法:人 事 结果 2、用简洁的语言概括文章写了王玉琳老师的哪几件事? 明确:(1)在黑板上徒手画出标准的圆和三角形;(2)向同学们介绍自己的绰号“王几何”;(3)让同学们在黑板上画圆和三角形;(4)下课前的结束语富有教育意义。(五)再读课文,细心品味说说王几何老师给你留下了怎样的印象?你是从哪里看出来的?请在文中圈画出相应的句子,并说说作者是如何表现人物的这个特点的?(作者如何刻画人物形象)(小组讨论)你可以用这样的答题模式:这句话运用了 的描写方法(修辞方法),生动形象地表现了王老师(学生们)的 特点或品质(心理)举例: 一个方头大耳、

6、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼功夫就站到了讲台上。明确:运用外貌描写和动作描写,生动形象地描写了王老师矮胖的外貌特点,同时“眨眼功夫”一词也写出了王老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。考考你:“全班同学再也忍不住了,大家弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一齐哄堂大笑!”这句话写的是学生的各种种表现,对刻画王老师有什么作用?明确:通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同,突出了老师的风趣与幽默。 (六)小结本文通过记叙几何老师用幽默风趣的方式给“我们”上第一节几何课的故事,写出了王老师教学艺术的高超,赞扬了王老师是一位业务水平高,教学方式幽默风趣的老师。我们

7、从小到大,都经历了很多老师。每位老师都有自己的个性和教学风格,这都体现了他们各自的教育艺术,而这一切都是为了把我们的学生教好。希望同学们通过学习这篇课文,也能够从不同角度去发现人物的特征,并能体会老师的良苦用心。(七)拓展延伸1、说一说 你从小到大,哪位老师或同学给你留下了深刻的印象?说说他的外貌特征和他常说的一句话,或者模仿一下他最常做的一个动作。 2、写一写 搜寻给你印象最深的一位老师或同学,抓住最精彩的一个片段,尝试着用刚学到的刻画人物的方法,写一段文字。 提示: 抓住老师或同学的特点(细节描写), 写出老师或同学的与众不同 。(八)课后练习思考:王老师请同学们在黑板上画圆和三角形,用意是什么?文章中的这段描写,在结构和内容表达上有什么作用?明确:他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理只要功夫深,铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。作用:结构上既是对前文的承接,也为后文铺垫,引起下文。 内容上通过画图,让学生发现画图并不容易,从而对老师产生敬畏,自然聆听老师的结束语,在在快乐中明白学习的道理。(点明主旨)板书设计:王几何马及时 (1)徒手画圆和三角形 幽默风趣 外貌描写 王几何 (2) 交代绰号 平易近人 语言描写 (3)同学画圆和三角形 专业水平高 神态描写 (4)结束语 热爱教育 动作描写

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