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1、“怎样培养学生的倾听能力”的教科研计划学会倾听是是小学生获取信息，提炼信息，交流信息的有效途径和必不可少的一种能力，它是一项复杂的心智活动。学会倾听作为一种习惯和意识，必须将其纳入学习常规加以培养。善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。就本身而言，通过倾听，从别人的成功中学习经验，从失败汲取教训，应算是学习的一条捷径。语文课程标准也明确指出应该让学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流。听，是语文学习的精髓。然而，当我们聚焦课堂与生活时，却发现现状不容乐观。 在日常生活中，有时你刚想说话时，孩子会打断你的话，抢着说；有时当你的话还没来得及说清楚时，孩子就会说“我知道
2、了！”，基于这种情况我们特制定此课题。一、理解“倾听”的重要性所谓倾听，更多的是指一种情感的活动，它不仅是耳朵能听到相应的声音，而且要求通过面部表情、肢体语言和言语来回应对方，是对对方的充分尊重，这是一种人际交往的能力和素质。如何让学生意识到倾听的重要性呢？1.创设富有情趣的文化氛围，暗示“倾听”的重要性。教师可以利用教室里的有限空间，给孩子以长久的暗示。比如在教室的墙上贴上关于倾听的“名言”，像“今天，你在听吗？”“听也是读，用耳朵来读。”“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”教师在布置作业时，不直接写在黑板上，而是采用“我来说，你来听”这种方式引导孩子倾听，化有限的空间为倾听的乐园。2
3、. 以动之以情的语言渲染，诉说“倾听”的重要性。能说会道的孩子总是吸引着教师的目光。在这些孩子“读”“说”时，教师满面笑容地注视着、倾听着，而对更大一部分正在“听”的学生熟视无睹，长期下去，学生不去倾听也就成了自然而然的事情了。如何留意“听众”的状态，随时予以调整，以充满情趣的语言激起孩子“倾听”的兴趣 呢？教师可以走到孩子们中间，和他们一起听，并用富有情趣的语言对听得认真的孩子及时予以表扬，对听得不认真的及时提醒， “瞧，王馨听得多认真啊！”“大家看，黄步敬不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊！” “符杨真厉害，这么小的区别都被他听出来了，他有一双金耳朵。”“老师欣赏积极发言的学
4、生，老师也同样喜欢专心倾听的孩子。他们一个比一个听得认真。二、开展丰富多彩的活动，激发倾听兴趣。1.开展简单而有趣的听记游戏。三年级的孩子已具备了初步的倾听能力，但随意性很强，目的性很差，且具有音符一样的跳跃性。因此，我采取了听写词句的游戏训练。听是前提，写是听的结果，只有听得准确，才能写得无误。我先让学生预习课文，然后进行课文生字听写。孩子们预习了课文生字，往往会认为很简单，然后让学生边听课边记老师说的重难点，学生初记时感到不适应，老师可以放慢速度，遇到难写的字老师写在黑板上。这种潜移默化的训练，使学生形成了专注倾听的良好习惯，倾听意识也逐渐加强。2.尝试用耳听、用嘴说的复述练习。听和说是密
5、不可分的有机结合体，倾听能力更多的是通过说话表现出来的，有了专注的听，就会有准确的说。为此，我特意每周安排一次听说课，选择一些有趣的、简短的故事讲给孩子们听，听完故事后我请他们来复述，但这种复述也不是一步到位，起初我只是提几个简单的问题，如故事的题目，故事中的主人公、结果等，以引导孩子们专心听、用心记。渐渐地，我提问的内容丰富起来，由故事的起因、经过、结果引出一些精彩的对话。随着提问的不断深入，孩子们专心听的时间越来越长，专心记的内容越来越多，更为可喜的是开始只是少数孩子会答，经过反复训练，大家的兴趣越来越浓，参与面越来越广，七嘴八舌中，一个完整的故事便形成了。有精彩的故事做训练的载体，也使学
6、生在复述时兴趣盎然，从而化难为易，学生专心倾听的能力又迈进了一步。有些课文课后要求复述课文，教师在学习完课文之后，就让学生进行复述练习。三、注重实践操作，培养倾听习惯持久性和自控性差是学生的特点。因此，为了取得更好的学习效果，教师不仅要从学生实际出发，形式多样地组织学习活动，而且还要注重对学生的提醒。1.教师提醒。经验丰富的老师经常会这样做：当遇到一些新课的重要之处，或学生回答的精彩之处，马上会示意别的学生进行复述或点评。“刚才，小明同学说了一个很精彩的词（或一句话、一种方法等是什么？请你说说。”这样既能促使那些分心的学生集中注意力，又有利于提高学习效果。采用这一方法，寓批评于学习中，教育不着
7、痕迹。同时，对学生起到了及时提醒的作用，有利于学生认真倾听的良好习惯的养成。这一形式，更适合于长时间要学生持续倾听的学习活动。2. 学生相互提醒。合作学习已成为当前课堂教学中的一种主要学习方式。在这种方式下，课堂上学生之间的相互交流增多，教师讲授的时间和机会应该减少。由此而来，部分学生就不会像以前倾听教师讲授那样，专心地倾听同学的发言，而教师又无法关注到每个学生，这样就容易造成“漏网之鱼“。因此，在当前课堂教学中，针对这一情况，教师可运用组内学生相互提醒的方法。当你的同伴倾听不认真的时候，你可以轻轻拉他一下，或用眼神示意他，或者在他耳朵轻轻地问他：“你有一对金耳朵吗？”相信同伴在你友善的提醒下
8、，一定会竖起耳朵认真倾听的。久而久之，在相互提醒下，学生认真倾听的习惯，会逐渐养成。四、为学生创造倾听的机会，培养学生倾听能力 1.给学生讲述的机会，不随便打断孩子，也不轻易作出评价，让他们把话说完，把自己的意思表达清楚。 2.多和学生交流，给学生说的机会，同时也让学生学会听自己说，在交流的过程中学会倾听、学会听懂对方的话。 3多开展听说游戏，故事会、表演会，学生提供参与、感知、表现的机会，引导学生认真倾听。4 家校合作，利用多种途径给孩子更多倾听的机会。听，是一种理解；倾听，还是一种交流；倾听，也是一种沟通；倾听更是一种良好习惯，习惯的培养不是一朝一夕的事，而是要日积月累才能形成的。因此我们要注重在平时的各个环节中渗透倾听习惯的培养，最终实现教学相长，共创幸福。学生学会认真倾听既是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼。我想，只要我们教师常抓不懈，孩子们的倾听意识一定会慢慢增强，良好的倾听习惯也会内化成孩子们的语文素养。相信学会倾听的孩子会更有智慧、更有修养。“怎样培养学生的倾听能力”的教科研计划三年语文备课组2012年9月
