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1、谈少儿灵性的开发大脑的灵性是个很神秘的自然现象，从目前人类的认识水平来看还远远不能揭开这个谜底。人在出生以后学会语言之前，人体活动主要是靠大脑的灵性来支配。特别是幼儿在学吃饭、玩玩具、走路、说话时，由于他还不懂大人的语言，所以完全是靠大脑灵性的感悟、模仿而学会的。到了长大成人以后，大脑的逻辑思维占了优势，这种依靠大脑灵性、直觉来感悟、模仿外界事物的本领就越来越差了。大脑缺乏灵性的人，只能依靠别人的教育来学东西，而很难仅靠自己的观察、体验“无师自通”。我们在学校里看到的那些学习困难，考试成绩很差的学生就是这种人。现在脑科学研究发现，人的大脑在刚出生时约有大约 140亿个脑细胞，它们彼此孤立。随着
2、周围环境的大量信息激发，才使它们各自生出许多树状突起，而互相联结，建立起错综复杂和稳固的神经网络。每根神经元，渐渐发育成几千至两万多条树枝状的“树突” (树状突起)。这种发育可以一直持续到18岁。各树突间通过叫“突触”的东西接通，形成复杂的神经网络，来处理信息，执行大脑的各项功能。形成的网络越复杂交错，大脑的功能就越好，人就越聪明。也就是大脑的灵性就越强。因此，科学的少儿教育应当抓紧18岁之前这段大脑发育时期，通过一些科学的训练手段， 对青少年儿童的大脑进行系统的开发和培育，保持甚至激发大脑的潜能和灵性，形成终生受用的复杂的大脑神经网络。研究发现，大脑的左右半球具有不同的分工。左半球具有语言使
3、用能力、抽象思维能力、逻辑推理能力、分析能力等，主管着言谈、书写、阅读、计算、推理、排列、分析等行为，是理性之脑。右半球具有空间处理能力、音乐能力、摹仿能力、综合能力等，主管着直觉、时空感、想象力、创意、节奏、舞蹈、美术、记忆、情感等行为，是感性之脑。根据研究，人类右脑在记忆力与想象力方面强100万倍，幼儿时期大脑的发展偏重于右半脑，而现代教育却是一种左脑教育，忽视的恰恰是右半脑。大脑是人类的思维器官，也是人体一切生命活动的主宰。因此，大脑的生长、发育更是直接关系和影响着人体的健康和智慧的发展。大脑既然是一个思维器官，它在清醒的时候就通过感官（眼、耳、鼻、舌、身、意等）不停地接受外界信息。在外
4、界信息的刺激下大脑就要产生各种念头和意识。在大脑所接受的信息中，除了学习等一切正常活动的信息外，还经常接受到许多杂乱的、无用的、甚至有害的信息（如看到的暴力镜头，听到的脏言乱语，闻到的腥臭味道等），在这些杂乱信息刺激下产生的念头就称为“杂念”。杂念多了能使少儿在正常思维时“走神”，干扰了正常的学习。更严重的是若大脑经常出现杂念保持着兴奋状态，会降低它的抑制功能。大脑的抑制功能减弱后，它就不容易静下来休息。就会严重影响大脑的发育。大脑是自然界最高级、最精密、最特殊的物质，但它终究还是客观存在的物质。大脑是人体最主要的思维器官，人类最常用的思维方式是以语言为代表符号的逻辑思维，但是这种思维结构是线
5、性的，其运行的速度超不过音障。从物理学的观点看来，任何思维过程实质上仍是物质运动。而且物质运动在常规时空下都要遵从牛顿定律产生惯性，这种逻辑思维的惯性，也就是我们通常所说的保守性。由于它有这么深刻的自然原因，所以惯性思维是人人都难避免的。通常是以“先入为主”的形式表现出来，时间长了就形成了形形色色的世俗观念，实际上这是大脑的一个天然缺陷！惯性思维和世俗观念孩子们的头脑中是最少的，但是随着年龄的增长，他们的头脑中也会很快产生惯性思维和世俗观念。大脑的灵性会逐渐的泯灭掉。现代少儿教育的误区：误区之一来自现代父母。 今天的父母，特别是都市年轻的父母们都很忙，交际应酬多，很多对孩子物质上百依百顺，却又
6、一心将希望寄托在外在条件上，干些费力不讨好的事。对少儿童的培养，一般都是依靠学校。面对未来社会的激烈竞争，年轻父母们“望子成龙”的心情加剧。有的干脆花大钱送到“贵族学校”。很多家长非常迷信某些短期性标准，为少儿报名参加各种补习班，很多补习班都是重复强化记忆知识。根本不是按照大脑的发育，科学的进行智慧训练，潜能的开发。孩子的天性和大脑灵性在一次次枯燥的重复中逐渐退化了。误区之二来自学校。 小学初中阶段，对孩子成才至关重要。“一切为了孩子”、“再苦也不能苦孩子”，这些话语充满了关爱之情。可是在片面追求升学率的压力下，在校教育成了一切围绕着分数的知识积累活动。儿童书包越来越重，放学回家就趴在桌上写、
7、画，属于个人的时间越来越少，活泼的天性横遭扼杀，就不足为奇了。中国传统文化认为，人的灵性是生来就有的。佛家讲：“人人皆有佛性”，道家说：“身内道显发外边”，孔子说的：“人之初性本善” 。中讲到：“父母生前一点灵，不灵只为结成形；成性罩却光明种，放下依然彻底清。” 那么如何才能把这“一点灵”开发出来呢？ 或者说如何合理的对大脑进行刺激，激发出潜在灵性来呢？近几年来本着科学的态度和求实的精神，我国著名的学者武术家、梅花拳大师燕子杰教授，根据自己对佛道儒文化的研究并结合五十多年梅花桩武功“以武治心”的体悟，将训练成年人解放大脑的成熟实践理论方法，结合少儿身体与心理的特点，开发出一套行之有效的青少年大
8、脑灵性的训练体系 - 神经体能系统课程，在增强青少年体质和开发大脑灵性方面取得了明显地效果。梅花桩武功“以武治心”的特点：自古以来，人类就把训练大脑灵性、开发智慧称为“治心”。梅花桩治心的方法与佛家是炼“坐禅”，道家则炼“打坐”有着本质的不同。“参禅打坐”练功的方式，基本上没有（或很少）身体的活动，大都是用心意（显意识）使自己的心神安定下来，是“以心治心”。而梅花拳治心，是在无思无为心态下，靠武功锻炼和实战技击来完成的。武功锻炼和实战技击都是人体的运动，它们是梅花拳治心的物质基础。因此梅花拳的“以武治心”，说到底是以物质运动的能量改造大脑的精神状态。与“以心治心”靠意志和意识的作用来改造大脑的
9、精神状态是截然不同的。以武治心是如何实现的：以武治心”，就是用武功训练的方法训练大脑，开发大脑的智慧。梅花桩武功从基本功架子，到成拳、拧拳、器械等各个阶段，都有训练大脑（治心）的方法。基本功架子，到成拳训练，再到拧拳等训练过程中，要求的是“凝神忘形”“隐而不发”。在“凝神忘形”时大脑和一切身体的活动，才能真正处于自然状态。“隐而不发”。隐藏的什么呢？隐藏的是出拳上步、踢腿打人的念头，也就是要隐藏、屏息掉一切“显意识”的活动。在这种心态下，大脑处于“显意识”熄灭、“潜意识”活跃的状态。这时候也正是适于灵感思维激发、大脑灵性发挥的最佳时期，这种武功训练具有明显的开发大脑灵性和智慧的作用。 梅花拳自
10、古以来就重视步法的训练，其独特的“大八方乱点”的步法训练，更是直接训练大脑的快捷法门。人的脚离开大脑距离最远。经过“忽前忽后、忽左忽右，手无定形、脚无定步”系统的步法训练后，人的大脑支配双脚的能力进一步加强。大脑的灵性就在灵活的步法中得到了开发。燕子杰教授“以武治心”的理论已经在全国的数十所高校中进行了二十几年的实践。数千名学子经过3-7年的系统训练，掌握了传统文化的精髓和思维方式，掌握的身心并练的锻炼方法，锻炼了大脑，开发了智慧，身心获得了极大的解脱。学生中有博士生导师，教授，研究员，成功的企业家，优秀的管理人等等。一个个成功的故事，都反复证明了“以武治心”理论的科学性和可操作性。神经体能系
11、统训练方法介绍该体系主要针对6-12 ，12-15岁二个年龄段少儿的特点， 量身定做，精心设计编排。该训练体系特点，摒弃了传统的“以心之心”的方式（读经，脑筋急转弯训练，奥数学习，冥想。等等，采取动静结合、亦文亦武的方式，科学的编排， “寓教于乐”，使受训者的身心在愉快的氛围中激发出大脑的潜能， 开发出大脑的灵性。神经体能系统包括八大系列：1、地龙倒拐系列 （忽然转身的训练，大脑支配全身的整体训练）2、甩臂抓雀系列 （大脑支配全身的整体训练）3、梅花益智系列 （全身协调训练）4、八面威风系列 （步法，身法练习，大脑支配全身的整体训练）5、凤凰飞天系列 （上肢和脑的协调配合训练）6、伏虎系列 （下肢和脑的协调配合训练）7、翻转乾坤系列 （大脑支配全身的整体训练）8、逍遥行系列 （大脑支配全身的整体训练）9、传统文化佛道儒三家精义诵读体悟经过一段时间的训练， 受训者可以达到：1、大脑思维活跃，头脑反应快。聪明伶俐。而且思维角度更宽。2、提高注意力，精神专注，很容易达到“忘我”的程度。听课，阅读的效率提高。3、良好性格的形成。（学会关爱他人，具有团队协作意识，形成较强的心理承受能力等）4、身体协调能力加强。 （大脑支配手，眼，身，步的能力加强）5、熟悉中国传统文化的哲学纲要很容易在同年龄段的学生中，脱颖而出。为今后的发展打下基础。
