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1、中小学英语教学的衔接研究专题讲座中小学英语教学的衔接研究王庆兰（北京市崇文区教育研修学院）一、为什么进行中小学英语的衔接教学研究？ （一）关注学生终生学习、促进学生的可持续发展。 一个学生从小学 初中 高中 大学是关键的几步。许多学生迈入小学时欢天喜地，有一种很满足的感觉。可在小学到初中的这一步中却出现了问题：学生学习劲头不足，兴趣锐减；英语成绩开始分化，有些学生干脆放弃英语的学习；对此家长疑惑不解；中学老师也抱怨学生一届不如一届？ 面对这些问题，有的说是中小学教材的不衔接，有的说是中小学教师教法的不衔接，因此，作为不同学段的英语教师，掌握中小学英语学习的衔接点，使中小学英语教学具有连续性和统
2、一性，有利于学生的可持续发展。 （二）避免重复，提高英语课堂教学实效性。 小学和中学各自为政，自成体系，忽略了英语教学宏观规划的统一性和连贯性。怎样才能让各个学段的教学遵循不同年龄段学生语言学习需求，培养该学段学生应该具有的语言学习能力，避免教学目标和内容的重复与脱节，从而实现基础教育阶段课程目标要求的有机衔接，提高英语课堂教学实效性。 二、中小学英语课堂教学的特点 小学 优点： 教学设计重视情景注重训练说话能力 教学过程轻松愉快注重学习兴趣培养 教学活动趣味性强注重学生积极参与 不足： 课堂教学注重形式语言知识落实不够 基本技能训练不够语言的准确率较低 教学不够兼顾全体学生水平参差不齐 中学
3、 优点： 采用交际教学策略注重训练交际能力 教学过程训练增多注重学习能力培养 教学活动训练“四会”，注重学生有效参与 不足： 课堂教学注重讲解技能训练不够充分 学生处于被动状态学习过程枯燥乏味 有些“任务” 脱离实际教学有效性需提高 三、从哪些方面进行衔接？ （一）小学到初中的目标衔接 小学目标：兴趣优先，听说为主 初中目标：知识能力优先，听说读写并重 必须引导学生将已有的英语听说能力尽可能快、尽可能不损失地迁移为听说读写综合能力， 把已有的词汇认读能力迁移为词汇拼读能力。 （二）小学到初中的内容衔接 教学内容：基础 无论小学学过几年，学生达到怎么水平，衔接的目的都在于建立扎实的基础。 衔接期
4、教学的特点是基础性，不要求高度，只要求深度。 要求教学内容达到 100的学生 100的掌握，建立初中教学的起点。 建议确立不少于 100语句、 200词汇的听说读写能力。 基本的有效学习策略。 （三）小学到初中的方法衔接 面向全体的教学，必须保证全体学生达到衔接目标。 面向基础的教学，主要教授基础知识、培养基本能力。 结合小学的教学，采用把形象思维与抽象思维整合的教学方法，适当采用小学的教学方法引导学生调整学习态度和策略，养成适合初中的有效学习态度与策略。 四、初一英语教学（衔接阶段）的具体建议（一）做好开学前的准备工作。 接新初一前 , 教师应认真仔细地研读课程标准和小学英语一至六册的教材内
5、容 ,了解小学的必会词汇、句型和日常的交际用语。熟悉小学的教学内容掌握的程度，做到教学上的有的放矢。 （二）利用好衔接期。要利用衔接期（升入中学的第一个月），帮助学生查漏补缺。通过衔接期的教学，找到学生的不足，哪里不足补哪里。包括语音、词汇、句子、语法和交际用语。应把词汇作为重点。对单词可进行集中处理。把单词按发音、词性、意义、结构等进行分类然后各个击破。 衔接期教学结束时，力争使学生的知识基础能满足继续学习英语的需要 。 （三）维持学生的学习兴趣小学生开始学英语时往往充满了好奇心，对英语学习也就非常感兴趣。但由于小学生生理和心理特征的原因，他们兴趣也容易转移。因而经过几年小学英语的学习，到了
6、初中学生学英语的新鲜感也逐渐消失，使得我们初中教师需花更多的精力来保持和再激发他们的英语学习兴趣。小学生持久和稳定的学习兴趣主要取决于他们在学习过程中的好奇心，或是容易取得的成就感等。因而我们在初中英语课堂教学设计中要更多地考虑如何激发学生的深层兴趣。 1. 采取形象思维和逻辑思维相结合的方法。能用直观教学的方法就尽量采用直观教学的方法。如：用实物、图片、简笔画等。 2. 精心导入新课，是整节课兴趣激发的开端。良好的开端是成功的一半。新颖、巧妙的导入犹如一部好书的内容提要，一段好乐章的序曲，能起到吸引注意力、激发兴趣、渗透主题、带入情境的作用。例如： My family 一课学习介绍家庭成员时
7、，先用多媒体展示本班级一位学生父母的合影，让学生猜猜看是哪位同学的父母，这样吸引了学生们的注意力，激发了学生的兴趣。 3. 创设丰富情境。在课堂教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到很好的效果。使学生感到学有所用，学有所乐，学有所得。 4. 在课堂教学中设计多样的活动方式，如“表演”、“竞赛”、“游戏”等，持续激发学生的学习热情。 5. 课前学唱英文歌曲。一些优美动听的英文歌曲如： Heal the World, Sunshine in the Rain, Pretty Boy等很适合中学生们学唱。学生们可以放松心情，通过音乐这个途径来享受英语学习的过程。 6. 课前说英文
8、绕口令。英文绕口令可校正学生的语音语调。从平时的课堂效果来看，学生们对绕口令很感兴趣。 （四）强化学生的学习信心 小学生在课堂上经常得到教师的鼓励。初中教师也要多关注每位学生的英语学习过程和方法，关注他们的情感因素，使他们不会因小小的挫折而影响学习英语的积极性。 因此在初中英语学习过程中教师的鼓励性评价是很重要的。要使不同层次，不同类型的学生都有机会获得成就感。例如：有的学生擅长表演，可以鼓励他和他的同学一起自编自演英语短剧等；有的学生善于英语口语，教师就要肯定她的优点，给她机会多读，然后再鼓励她提高其它方面的能力；有的学生善长阅读，每次做题时就可以让他说说他对文段的分析思路，同时也要激励他练
9、习口头表达等其他方面的能力；有的学生学有所余，鼓励他“一帮一”，热心帮助他人共同提高，还可以减缓初中英语教师因带班多、不能全面兼顾的矛盾。也能最大限度地使每个学生都主动参与到学习英语的过程中，以减少初中英语学习的“两极分化”。 初中第一学期的考试要求不宜太难，既要考虑中学刚刚学过的内容，又要考虑小学学过的内容，增加形成性评价和口语测试，要保证绝大多数学生都能及格，保护和培养他们的积极性和自信心，努力消除他们的畏难情绪。 如果平时的听写或者百词考试，学生对自己的成绩不满意，随时可以重考。 （五）训练语言的基本技能 针对小学生的语音薄弱，词汇缺乏问题，在初中起始阶段一定要适时渗透音标教学，培养学生
10、的自主认读能力，以适应初中大量的英语单词的认读学习。在渗透音标教学时要根据先易后难的顺序进行，引导学生将语音和拼写有机地结合起来，使学生养成按读音规则拼读、拼写单词的习惯。同时，学生在拼读单词时，老师借机渗透音节、字母组合的发音和拼读规则，集音素、音节、字母及单词教学于一体，使学生的拼读技能得以提高。音标的熟练运用可提高学生熟练拼读和朗读能力，增强学生记忆单词的信心，防止英语学习出现“两极分化”的现象。 （六）引导学生逐渐认识语言规律 初一的英语学习中，语法点已占了相当的比例，因此，课堂教学中会渗透不少的语法知识，教师在教学过程中需要创造大量机会让学生在语言实践中演练和运用相关语法。同时，帮助
11、学生学会如何及时归纳总结重点，使他们逐步适应初中的学习方式，善于积累所学知识，培养学生自主学习的习惯。 1. 要求学生要记笔记，并且定期复习笔记上的知识点。 2. 做题时要学会注考点；做阅读时，要在原文中划出答案的出处。 3. 要定期对所学的知识点，如单词、词组、句型、语法等进行总结，写在笔记本上。 （七）促进学生养成正确学习习惯 在初中英语教学中为了学生的可持续发展，要注重培养学生良好的英语学习习惯，形成学生有效的学习策略。学习习惯的培养尤其要注意以下几方面： 听读的习惯。小学生的发音，尤其是 26个字母的发音不够准确，语音语调方面也存在问题。因而要利用早读或英语课堂，培养学生跟着磁带或其他
12、有声教学媒体准确朗读的习惯，创造机会让学生听原汁原味的英语，使学生拥有纯正的语音语调，也为记忆单词打下良好的基础。 听记的习惯。在初中英语课堂中会有大量的语法教学或语言的习惯表达，我们要引导学生在听录音或听老师讲解时作笔记。这样，一方面可培养学生的听的能力，另一方面还可培养学生的思维能力，使学生在听的过程中学会思考。 规范书写的习惯。在平时教学中，我们要运用各种形式示范并指导字母书写的要领，尤其要注意对接受能力较差的学生单独辅导，在巩固了字母书写后，再对单词及句子的书写加以指导。在批改书面作业时，采用书写评分和内容评分相结合的方法，并且开展书法竞赛活动，以求达到书写规范的目的，真正做到“听说领
13、先、读写跟上”。 预复习的习惯。小学英语的课时较少，要求掌握的内容不多，因而小学生没有养成预习复习习惯，但是到了初中阶段内容增大，难度加大，为了避免有些学生跟不上，我们要引导学生在课前预习单词，课后及时复习，认真完成各项作业。有条件的还可以分层留作业，使学困生也能养成预习复习的习惯，减少掉队。 （八）分层教学，面向全体 分层教学是针对学生知识基础参差不齐状况而采取的较为有效的一种教学方法。 在了解初中新生英语基础知识和基本技能的基础上，可实现分层次教学。教师灵活调整教学内容和学习进度，选择真实地道、活泼有趣、学生可理解的语言材料，组织学生开展为达到能运用所学语言进行交流为目的的课堂活动。在活动中，对不同的学生提出不同的要求，消除学生的紧张情绪，让学生在轻松、愉快的气氛中学习英语。留作业也可分层次。（九）关注学生的情感，做学生的良师益友 教师上好一堂导言课很重要。在导言课中，教师要作自我介绍：包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。目的是让学生尽量多地了解老师。由于喜欢某学科的老师而把某学科学得非常好的学生是屡见不鲜的。
