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1、第一章 心理学的对象、任务和方法第一节 心理学的研究对象心理学是研究人的心理现象发生、发展规律的科学。心理学真正作为一门独立的科学是从1879年德国哲学家和心理学家冯特在莱比锡建立心理学实验室开始算起的。在心理学中，人们通常从两个方面去研究心理现象:一个方面是心理过程，它是探讨人的心理的共同性；另一个方面是个性心理特征，它探讨人的心理的差异性。心理现象是心理过程和个性心理特征的统一体。一、心理过程：认识过程、情感过程和意志过程。认识过程认识过程：人通过感觉、知觉、记忆、思维、想象等形式反映客观事物的特性、了解或关系的过程。感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。知觉：人对事物的
2、各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的、整体的直接反映。记忆：经验的印留、保持和再作用的过程。思维：人脑对客观事物本质属性与规律的概括、间接的反映。想象：人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的过程。情感过程情绪和情感：人在认识事物的过程中，对待所认识的客观事物总是持有一定的态度，人对这种态度的体验就是情绪和情感。意志过程意志： 意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难以实现预定目的的心理过程。心理过程的特性注意： 注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。它不是一种独立的心理过程，而是心理过程的一种特性。认知、情感、意志的关系情绪和情感认知过
3、程意志认识过程是产生情感的基础 情感过程也可以积极或者消极反作用于认识过程。认识过程是意志活动的前提 1.执意志决定的过程中要认识过程的参与；2.意志也可以影响人的认识过程。 情感对意志行动有影响 意志可以调节人的情感 二、个性心理特征个性心理特征：在个体身上表现出来的比较稳定的心理特点，包括能力、气质和性格。能力:个人顺利完成一定活动所必备的心理条件，是一种相对稳定的个性心理特征。气质:在人的心理活动和行为中表现的稳定的动力特点。性格:是表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有核心意义的心理特征。人的能力、气质和性格是在人的生活实践中形成的，它们之间相互制约、相互影响、相互了解。心理
4、过程和个性心理特征是密切了解和互相影响的。个性心理特征是通过心理过程形成的。个性心理特征一旦形成后又制约着心理过程的进行和发展，并在心理活动中表现出来。第二节 心理学研究的任务和意义一、心理学研究的任务心理学研究的任务就是要探索心理学规律。影响人心理的因素有三类：第一，环境因素；第二，机体因素；第三，心理因素。探索心理规律，就是要查明这三类因素的变化与心理变化的确定关系。二、人的心理的实质人的心理的实质：1.心理是脑的机能，2.是对客观现实的反映。客观现实是心理的源泉。人所处的客观现实包括自然环境和社会生活条件两个方面。人脑对客观现实的反映是一种主观能动的反映。三、心理学研究的意义 (一)心理
5、学研究的理论意义第一，为辩证唯物主义提供科学的依据，同唯心主义作斗争。第二，心理学的研究成果有助于邻近学科如文学、艺术、美学、管理学等学科更加深入地认识其研究对象。第三，心理学是教育科学的理论基础之一。教育的对象是人，而要成功地实施教育，教育者必须了解教育对象的心理特点，了解教育过程中存在的心理学问题。事实上，教育学、各科教学法等教育学科都是以心理学为理论根据。(二)心理学研究的实践意义 l1.根据心理活动的规律，去影响人的心理。2能够更有准备地对待人的心理。3使心理因素发生最佳的影响。第三节 心理学研究的原则和方法一、心理学研究的原则 I（一）客观性原则：客观性原则实际上就是实事求是的原则，
6、客观地研究人的心理和行为。应该具备下列条件：所研究的心理或行为应该是可以观察的。所研究的心理或行为应该是可以测量的。（二）发展性原则：人的心理的发展是矛盾运动的结果。研究者应将人的心理活动看成是一个变化发展的过程，在发展中研究个体在不同年龄阶段上心理的发生和发展。在发展中研究心理活动时，不仅要求阐明人已经形成的心理品质，而且还要求阐明那些刚刚产生、处于形成状态的新的心理品质。后者对研究学生的个性具有特别重要的意义，因为新的心理品质的出现展示了进一步发展的前景，预示着未来可能出现的心理特点。 l(三)系统性原则：必须研究各个心理过程、心理特征之间的相互了解、相互制约的关系，而不能把心理现象看成是
7、孤立存在的内容去研究。(四)教育性原则：在进行心理研究时，研究的选题、使用的方法和程序不应损坏被试(即被研究者)的身心发展，而应该符合教育的原则，特别是当被试是儿童时，由于他们的身心正处在发展阶段，认识能力较差，而且善于模仿，研究者更要注意这个问题。所以以人为对象进行心理研究时，在选择方法和程序时不能只考虑对所需要研究的问题是否有利，还要考虑所用的方法对被试的身心是否产生不良的影响。二、心理学研究的方法观察法；实验法；测量法；调查法。（一）观察法：在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性，这种方法叫观察法或自然观察法。优点：所观察的行为
8、发生在自然环境中，被观察者的行为比较自然。尤其是当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，其他方法难于取代。不足之处：观察者处于被动状态，他只能消极等待被观察者的某些行为出现。而且，观察积累的资料只能说明“是什么”，不能解释“为什么”。(二)实验法:按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。应用实验法进行研究时，需要考虑三个变量：自变量，因变量，无关变量。实验法有以下三个特点：在实验中主试处于主动地位，可以有计划地引起或改变某种需要研究的心理现象，而不必消极的等待它们的自然出现。实验者可以在实验中消除或抵消无关变量的影响，使自变量
9、按研究者的计划改变，从而考察因变量的变化，这样，可以精确地确定自变量与因变量之间的关系。由于实验法可以反复验证，所以，它能揭示心理发生、发展的规律。实验室实验法：优点是实验中各种因素控制严格，实验结果客观可靠，能够精确的测定自变量与因变量之间的关系。这种方法不足之处在于研究情境的人为因素较大，往往离实际情况较远，所以，影响了研究结果在实践中的应用。自然实验法：优点是，实验者利用实际的生活情景来研究心理活动的变化规律，被试处于自然状态，所得的结果比较切合实际，可以有效地应用于实践。自然实验法在一定程度上避免了实验室实验中明显的人为因素。它的不足之处是实验情景不易控制，容易受无关变量的影响。(三)
10、测验法:通过标准化测验来研究个体心理或行为差异的一种方法。标准化测验是指那些经过标准化过程的用来测量个体差异的工具，如智力测验、特殊能力测验、创造能力测验、人格测验等等。测验法的优点是：测验法所使用的标准化测验编制十分严谨、效果可靠。测验法结果的量化程度高，结果处理十分方便。有常模进行比较。测验法有设立好的常模，可以直接进行比较。简便省力。测验法的不足之处是：测验一般是一种间接测量，即通过对行为的测量，来推断要测量的心理。测验不可避免地受到经验和文化条件的影响。测验法对施测者要求较高。他们应该具有一定的专业知识和较熟练的测验技能，熟悉测验手册的各种要求。测验成绩只表明“结果”，不能反映过程。(
11、五)个案研究法：对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法，也称个案法。它可以对一个人的心理发展过程进行比较系统、全面的研究；也可以对一个人某一心理活动的发展进行研究；或对某几个人同一心理活动的发展进行研究。个案法是儿童心理学、教育心理学和医学心理学中经常采用的一种研究方法。个案研究法的优点：第一，由于是个别地研究一个或几个对象，因此便于对他们进行全面、系统深入的了解。第二，在个案追踪过程中，根据需要适当结合其他方法(如实验、问卷等)，可以考察人的行为发展的过程，探讨发展阶段的过渡及其发展与环境教育因素的关系。其不足之处是：第一，由于个案研究的是个别对象，所获结果缺乏代表性，即使是多
12、个个案材料，要用以说明总体时也需要特别慎重。第二，有些个案研究，由于对象有特殊性，往往缺乏可供比较的个体或小组，在一定程度上影响科学性，因此，在进行个案研究时尽可能要找到正常值的参照标准。第三，个案法一般是耐个别对象进行非控制性观察，所提供的材料往往是粗略的，描述性的。因此，在个案研究中，应根据需要采用多种方法收集数据，使研究结果更精确、客观，保证较好的科学性。第四节 心理学的过去和现在一、心理学的主要流派(一)构造主义心理学 创始人为冯特。冯特认为心理学是研究意识(经验)的科学。他把意识分为感觉、意象和感情三个基本元素，认为所有复杂的心理活动都是由这些基本元素构成的。冯特首创实验内省法。冯特
13、的理论为他的学生铁钦纳所继承和发展，并把这种心理学理论命名为“构造心理学”。构造心理学的积极意义是它使心理学摆脱了思辨的桎梏，走上了实验研究的道路，成为一门独立的科学。但是，这个学派所从事的“纯内省”和“纯科学”的分析，严重脱离了实际。(二)机能主义心理学创始人是美国心理学家詹姆士。机能主义者比较强调意识的作用和功能，认为意识的作用就是使有机体适应环境，而不像构造主义比较强调意识的构成成分。机能主义的这一特点，推动了美国心理学面向实际生活的过程。20世纪以来，美国心理学一直比较重视心理学在教育领域和其他领域的应用，这和机能主义的思潮是分不开的。(三)行为主义心理学创始人是美国心理学家华生。行为
14、主义反对心理学研究意识，主张研究行为，把刺激一反应作为解释行为的公式。行为主义还反对内省，主张使用客观研究方法。行为主义极力主张客观研究方法，使心理学的研究更加自然科学化了，也就是说更严谨了。然而，行为主义完全否定了对人的心理、意识的研究，以行为和生理反应代替心理现象，把人与动物等同起来，以及分析行为的机械主义观点，又对心理学的发展产生了消极影响。(四)格式塔心理学1912年诞生于德国，后来在美国得到进一步发展。该学派的创始人是惠特海默、考夫卡和苛勒。后期的代表人物是勒温。格式塔是从德文“Gestalt”音译而来，意为“完形”、“整体”。格式塔心理学反对把意识分解为元素，而强调心理作为一个整体
15、、一种组织的意义。格式塔心理学认为，整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；部分相加不等于整体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。尽管格式塔心理学的理论基础是主观唯心论，但该学说强调的“整体”观点以及关于知觉的组织原则、学习和思维的研究成果等至今仍有积掇意义。(五)精神分析心理学产生于1900年，创始人是奥地利精神病学家弗洛伊德。前面所说的构造主义、机能主义和格式塔心理学主要重视意识经验的研究，行为主义重视正常行为的分析，而精神分析学派则重视异常行为的分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。该学派的理论根据是来自对精神病患者诊断治疗的临床经验。弗洛伊德认为人格是由本我、自我和超我构成的系统。一个人的精神状态是人格的这三种力量相互矛盾冲突的结果。弗洛伊德认为意识是人的整个精神活动中很小的一部分，处于心理的表层。无意识才是人的精神活动的主体，处于心理的深层，它是被压抑的或未变成意识的本能冲动。性欲则是人的所有本能冲动中持续时间最长、冲动力最强，对人的精神活动影响最大的本能。弗洛伊德把心理区分为意识和无意识，并关注需要、动机等心理的动力因素，这是他对
