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1、部编教材三年级语文上册教学设计25. 掌声（第二课时）湖北省汉川市沉湖镇红丰小学 杜淑俊【教学分析】掌声这篇课文是部编教材三年级语文上册第八单元的第二课，课文通过写身患残疾而忧郁自卑的英子因上台讲故事时得到了同学们热烈的掌声而变得自信、开朗，告诉我们人与人之间需要尊重、鼓励。本节课时第二课时。【设计说明】本单元的人文主题是学习任务的美好品质，语文要素是学习带着问题默读课文，理解课文的意思。这篇课文的美好品质是“关爱和自信”，在本课时的教学中，我将引导学生通过默读和朗读理解课文，抓住人物情感的变化，逐层深入地展开教学，感悟掌声的内在意蕴，唤起学生的同情之心、自信之心、关爱之心。【学习目标】知识与
2、能力：1、 学会带着问题默读课文，理解课文内容。2、 联系上下文体会两次掌声的含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。过程与方法：1、 引导学生抓住重点词句，利用对比教学感受英子的心理活动。2、 采用朗读、默读、引读、分段读等多种方法读课文，领会大意。情感、态度与价值观1、 通过本课的学习，让学生体会人与人之间互相关怀的美好品质，从而理解爱、懂得爱、付出爱、珍惜爱。2、 通过与文中人物的对话，体会人物的内心情感。【教学重难点】教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过抓住语言和动作的描写来体会英子的心理变化。【课前准备】教学课件、朗读单
3、元导读，了解单元主题。【教学过程】一、 谈话导入同学们，你们可能已经发现了，今天我们的教室后面多了一部摄像机，这节课要录下来，老师心里有些紧张，不知道你们用什么方式鼓励鼓励老师？你们热情的掌声让老师紧张的心情放松了一点，你们知道吗，掌声不仅能传递出欢迎、鼓励，它还能传递出赞赏，甚至传递出关爱。这节课我们就继续学习第25课掌声，请同学们读课题。二、 走进文本，感受人物的变化过渡：上节课我们认识了一个新朋友英子，我们来看看图片（出示课文插图），图片上的英子和你们差不多大，可是我感觉她没有你们这么快乐，那英子是个什么样的人呢，我们来走进英子的内心世界。1、学习第一自然段，出示导学提示一，明确学习任务
4、。导学提示一任务：自由朗读第一自然段，思考：英子原来是个什么样的人？你是从哪里感受到的呢？流程：带着问题一边读课文，一边思考，全班交流。要求：认真朗读，回答完整，声音洪亮。3、 学生自由朗读后交流英子是个什么样的孩子，并板书在黑板上。（忧郁、孤独、不快乐、自卑）的英子。4、 你们体会的真好，你们是从哪里感受到的呢？（出示第一自然段PPT）“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”引导学生：“默默”是什么意思？读时的语气应该是怎样的呢？“总是”说明了什么？想象一下，当她默默地坐着的时候，其他孩子会做些什么呢？引读：当同学们在（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。她想不想和同学们一起玩耍呢？从哪
5、句话体现了她的孤独？（上课前，她早早地就来到学校，下课后，她有总是最后一个离开。）她为什么这么自卑呢？找找她自卑的原因吧。“因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”重点指导“落”的读音。腿脚落下残疾，走路的姿势会怎么样呢？如果是你，你愿意让别人看到吗？多么自卑，多么忧郁，多么孤独的英子啊，你能理解她的内心吗？用你的朗读表现出来吧！【设计理念】在本教学环节中，教师提出一个有意义的问题后，让学生自主地进入文本，通过对语言文字的理解、感悟、体验，形成了自己独特的认识。接着教师在设立一个互动对话的平台，在民主的对话中，通过恰到好处的点拨、追问、讲解，把课堂引入有意义的建构。
6、5、 学习第四自然段，出示导学提示二，明确学习任务。过渡：后来的英子就像变了一个人似的，变得怎么样了呢？我们一起来看看课文第四自然段。导学提示二任务：轻声读课文，想想：这时的英子是个什么样的英子？流程：读文思考，全班交流。要求：朗读积极，回答完整。6、 学生自由朗读后交流英子是个什么样的孩子，并板书在黑板上。（快乐、活泼、自信、开朗）的英子。7、 你们从哪些语句看出来的呢？（出示第四自然段PPT）看到英子这样的变化，你们高兴吗？那让我们把高兴的情绪酝酿到脸上和我们的朗读里面吧。分段读课文，男生读之前的英子，女生读后来的英子。英子的变化真大啊，那么是什么让她有如此变化呢？掌声的力量真的有那么大吗
7、？【设计理念】此环节的设计打破的课文记叙的顺序，顺着学情的需要，了解英子前后的变化，从而激发学生的“掌声”力量的探究。三、 体会两次“掌声”，感受英子的内心变化。出示导学提示三，学习第二、三自然段。导学提示三任务：默读课文二、三自然段，思考：1.同学们给了英子几次掌声？用横线划有关句子。2.用波浪线划出表示掌声的词语。3.每次掌声包含了什么？流程：带着问题默读课文，作标记，小组交流，全班展示。要求：默读认真，交流积极。1、 请学生回答问题：同学们给了英子几次掌声？你们划对了吗？表现掌声的词有哪些？你们找到了吗？(出示第三自然段PPT)“热烈”说明了掌声怎么样？“持久”又说明了掌声怎么样呢？你们
8、能用自己的双手表现一下吗？同学们为什么要给英子“热烈而持久”的掌声呢？出示句子“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”低下头的英子在想些什么呢？英子是怎样走上讲台的呢？读相关句子。“犹豫”是什么意思？她为什么犹豫？练习说话：因为 ，所以 。英子刚刚站定的时候，同学们就给了她掌声，这掌声中包含了什么？（鼓励、支持）这掌声好像在说什么呢？用你们的话来说说吧。（英子，你一定会成功的。英子你要加油啊！）英子听到了掌声，她的故事讲得怎么样？又响起的掌声代表了什么？（祝贺、赞赏）你想用掌声告诉他什么呢？（英子，你讲得真好。英子，你真棒！）听到了热烈的掌声，你觉得英子想说
9、些什么？出示： 大家，如果没有 ，我就 。但是她什么都没有说，把这感激的话语变成了一个动作，“深深地鞠了一躬”。英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她的内心感受一样吗？之前是什么样的？（犹豫、忐忑不安、提心吊胆）之后又是怎样的呢？（自信、感激）谁都想不到，短短几分钟，改变了英子的人生态度，她变得开朗，自信，快乐。上中学后，英子给以前的同学写了一封信，我们来分小组读读英子的信。（出示英子的信。）如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第2-4自然段中选一段试着讲一讲，在讲述时试着说说人物的内心想法。【设计理念】这个环节是教学的高潮，采取默读的方式来理解课文内容。默读
10、是重要的阅读方法，有利于学生静心思考。教师的问题使学生的默读更具有目的性和有效性。汇报交流时，引导学生抓住英子的神态和动作，体会英子的内心变化。让学生换位思考，把自己当时英子的同学，说出你想对英子说的话，并把自己当成是英子来讲述这个故事，这样的设计体现了以人为本的教育理念，将心比心，激发了学生真实的情感世界。四、小结和课外阅读作业读到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层含义，它不光是拍手、鼓掌，还包含着对他人的鼓励、支持、赞赏、关爱。本文的作者说，生活中人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，同时也把自己的掌声献给别人。你们记住了吗？在我们的课外阅读书美文悦读里，也有一篇
11、关于掌声的文章，老师希望你们在课外默读这篇文章，思考在这篇文章里，掌声对于拉琴的乞丐来说，意味着什么？读完后和同学、老师交流交流。【设计理念】利用学习本文的阅读方法试着自主学习类似的文章，这既是课外知识的拓展，增加阅读量，也是对阅读方法的实践运用，让学生能更好的掌握这种阅读方法。五、尾声今天的课同学们表现得非常好，老师要把赞美的掌声送给你们，你们也把掌声送给自己吧！下课！【教学反思】本课教学在落实语文基本素养的同时，也注重了思想感情的探究，并始终以语言文字为载体，启发思考、朗读感悟、拓展练习等。在教学中我抓住掌声前、掌声后和掌声时英子的表现和变化，体会人物的内心世界，特别是让学生以英子我的角色来讲述这个故事，换位思考，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的和谐交融。
