《部编版语文一年级下册《动物儿歌》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文一年级下册《动物儿歌》说课稿.docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、5动物儿歌说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天请大家跟我一起走进部编教材语文一年级下册第五单元动物儿歌， 下面我从八个环节提供我的说课。一、说教材：动物儿歌选自部编教材语文一年级下册第五单元第五课，共两课时。课 文是一首诗歌，共6行，3句，向我们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、 蜘蛛这六种小虫的美妙生活。二、说教学理念：语文课程标准把“喜欢阅读”放在（12年级）阅读教学阶段目标的第 一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步 阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书, 进而视读书为一种乐趣、一种享受。在本文的教学中，要让学生在情境中读
2、、在想象中读、在读中感悟。首先, 借助色彩鲜明的贴图、动画、音像手段等把学生带人课文情境，让学生在特定的 情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。另外，在整个阅 读过程中使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，展开想 象，通过角色转换的方式感悟诗歌中景物的美，从而产生真切的情感体验，读好 课文。三、说学情分析：一年级的学生对于学习这样的韵文很感兴趣，尤其是文中介绍的小动物都是 学生生活中常见到的，对于它们的生活习性，学生也有一定的了解。四、说教学目标：1 .借助汉语拼音，课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字，会 写“间、迷”等7个字。2 .正确、流利、
3、有节奏地朗诵儿歌。3 .通过朗读、表演，了解小动物的局部生活习性。4 .产生观察小动物，了解小动物的兴趣。五、说教学重难点：1 .教学重点：（1）有节奏地朗读儿歌。（2）归类认识带有虫字旁的生字。（3）通过表演，了解小动物的一些生活习性。2 .教学难点：运用拓展、发散思维，根据图片、生活，通过自我探索，认识更多的动物， 并能仿造课文中儿歌的写法，创编动物儿歌。六、说课时安排：3 课2课时完成七、说教学过程：第一课时教学过程分为五个环节：（一）创设情景，导入新课；（二）图文结合，情境识字；（三）发现规律, 认识形声字；（四）再读课文，了解小动物生活在哪里；（五）指导书写，巩固 总结。（一）创设情
4、景，导入新课为吸引学生的注意力，在这个教学环节中，我通过巧妙设计”和动物王国的 动物打招呼”的情景，从孩子们感兴趣的动物王国入手，将孩子们熟悉的动物王 国与新课文之间建立了生活和知识的联系，激发孩子们主动探究的热情。（二）图文结合，情境识字1 .自由读文，认读生字2 .联系生活，自主识字这一环节，我让学生随图认识有趣的小动物：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌 蚪、蜘蛛。学生结合图片和儿歌认识动物，在这个过程中认读生字，练习说话， 拓宽语文学习的知识面。【设计意图：第一学段的学生以具体形象思维为主，对低年级的学生而言， 识字教学的直观性尤为重要。为了提高学生的识字兴趣，教师紧扣课文图片，切 实加强汉字
5、与事物的联系，带学生进入动物世界，直观感受动物的不同特点。同 时随图创设具体生动的语境，充分调动学生的已有经验，运用字源、归类等多种 方式，将学生引入浅显易懂、生动形象的情境中，提高认字的趣味性与探究性, 走出机械识记的误区。】（三）发现规律，认识形声字这一环节我先让学生观察生字，发现生字之间的相同点都带有虫字旁，接着 向学生解释虫子旁的字都是动物或者昆虫。学生观察字的右边局部和字的读音的 关系，我介绍形声字及特点。然后，我出示一些形声字“娱蚣、蜜蜂、螃蟹” 等，学生借助规律，猜出字音。最后，我利用形声字的规律，教学生辨析形声字。（四）再读课文，了解小动物生活在哪里1 .学生自由练读，正确、流
6、利、有节奏的朗诵儿歌。2 .指导读词，介绍动物生活的地点，指导读好“池”的翘舌音。（五）指导书写，巩固总结在这一环节，首先，我引导学生发现“间”“池”这2个汉字分别是半包围、 左右结构的字。其次，引导学生观察每个字的重点笔画，进一步启发学生得出“写 好汉字，关键笔画很重要”，使笔画、部件的组合符合其结构的和谐与统一。再 次，通过教师的范写与要领提示，指导学生从整体和细节上更直观、全面地进行 练写。在反应阶段，通过展示“问题字”和“规范字”，让学生在比照中熏陶审 美观，进一步提高书写能力。第二课时教学过程分为五个环节：（一）复习巩固，齐读词语；（二）学习新知，了解习性；（三）巩固方法, 发现联系
7、；（四）拓展延伸，仿写儿歌；（五）指导书写，感受汉字；（六）设 计作业，延伸知识。（-）复习巩固，齐读词语这一环节，教师通过“你问我答”有趣的游戏，让学生在游戏中巩固，激发 学生的识字兴趣。（二）学习新知，了解习性1 .蜻蜓半空干什么？ 一一展翅飞。引导学生展开双手，想象自己就是那蜻蜓, 展开双臂飞行。指导读句子，学生配上动作。2 .蝴蝶花间干什么？一一捉迷藏。（展示生字卡，标红“迷”。）创设情境: 春天来了，美丽的蝴蝶飞来了，它们一会儿飞在这一朵上面，一会儿飞在那一朵 上面，小蝴蝶在哪里呢？好像在和我们捉迷藏呢！（出示花间蝴蝶图）指导读句 子，学生配上动作，躲在桌子下。3 .蚯蚓土里干什么？
8、一一造宫殿。（展示生字卡，标红“造”。）（出示图 片：宫殿）看图认识宫殿，了解宫殿有很多间房子，也有很多条道路。（出示蚯 蚓地下列图）让我们一起跟着小蚯蚓去造宫殿吧。4 .蚂蚁地上干什么？一一运食粮。（展示生字卡，标红“运”。）结合图片， 学生观察蚂蚁是如何运食粮的。谁来演一演？学生上台表演，要求用一个字说明 自己的动作（如扛、拉、背、推等），并且要一直把粮食运回蚂蚁窝。指导读句 子，学生配上动作。5 .蝌蚪池中干什么？一一游得欢。（展示生字卡，标红“欢”。）结合图片， 学生了解蝌蚪是如何自由自在地游，感受小蝌蚪的心情。指导读句子，学生配上 动作。6 .蜘蛛房前干什么？ 一一结网忙。（展示生字
9、卡，标红“网”，师形象解 释：网是“吐一根丝，拉一根线，再吐一根丝，再拉一根线”，帮助学生掌握笔 顺，记住字形。）结合图片，学生了解蜘蛛是如何织网的。你瞧，小蜘蛛结网可 忙了，八条腿全用上了，一刻也没停。指导读句子，学生配上动作。在教学中，我创设情境、配上图片和动作，加深学生课文的印象。学生边读 边加上动作，激发了想象力和创造力，也能更好地理解课文，吸引他们的注意力。（三）巩固方法，发现联系这一环节中。我让学生再读课文，发现课文的规律。紧接着我和学生互问“谁” “在哪里” “干什么”，配上动作，再读课文。最后带着学生词语延伸学习。课 文的6句话可以延伸出6个词组，”蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土
10、、蚂蚁搬家、 蝌蚪游水、蜘蛛结网”，学生积累词语，并想想蜜蜂、娱蚣能干什么。（四）拓展延伸，仿写儿歌通过说、仿训练：谁在什么地方做什么？为学生提供语言学习的实践机会， 鼓励他们主动学习，自主学习，从仿到创，开展思维，开展语言，最后与同学交 流。（五）指导书写，感受汉字在这一环节，首先，我引导学生发现“造”“网”“迷”“运”“欢”这5 个汉字的结构。其次，引导学生观察每个字的重点笔画，进一步启发学生得出“写 好汉字，关键笔画很重要”，使笔画、部件的组合符合其结构的和谐与统一。再 次，通过教师的范写与要领提示，指导学生从整体和细节上更直观、全面地进行 练写。在反应阶段，通过展示“问题字”和“规范字
11、”，让学生在比照中熏陶审 美观，进一步提高书写能力。（六）设计作业，延伸知识在这一环节，我布置作业时考虑到读写结合，要求孩子们回家把自己和同学 精彩的语言记录下来。八、说板书设计：5动物儿歌形声字：形旁表意，声旁表音。蜻蜓展翅飞蝴蝶捉迷藏蚯蚓造宫殿益虫（保护动物，保护环境）蚂蚁运食量蚂蚁游得欢蜘蛛结网忙本课板书设计突出两个关键词：谁，干什么。板书设计紧扣教学内容，突出 重点，便于学生掌握课文内容。九、说教学效果在整堂课的教学中，教师和学生、课文融为一体，全心身的投入。在学生充 分地自主学习之后，教师带着学生一起总结相应的知识点或学习方法，每一次都 有明确的目标，让方法教学贯穿于整个教学活动当中，既教会了学生识记汉字的 方法，也教会学生怎样用固定的句式去创编儿歌，做到了“授人以鱼不如授人以 渔”。缺乏之处，对学生句子的仿写拓展指导不够!我的说课到此结束，感谢各位老师的聆听！
