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1、工作方案汇总8篇为确保事情或工作高质量高水平开展，通常须要预先制定一份完整的方案，方案是书面安排，具有内容条理清晰、步骤清楚的特点。制定方案须要留意哪些问题呢？下面是我整理的工作方案8篇，希望对大家有所帮助。工作方案 篇1为了预防、限制和消退职业病的危害，爱护员工健康，促进企业发展，依据中华人民共和国职业病防治法，结合公司实际状况，制定本年度职业病防治工作安排及实施方案。1、依据我公司存在主要职业职业危害因素特点，主动开展职业卫生的宣扬教化，普及职业卫生学问，提高职工的自我爱护意识，预防和限制职业病及职业中毒的发生。2、自觉接受卫生监督机构对我公司的监督检查，对监督部门提出的看法和建议，刚好予
2、以改正。3、按规定每年接受有资质的卫生检测机构对我公司作业场全部害因素的定期检测，并依据检测结果和检测机构所提出的看法，进一步完善我公司防护设施改造的工作。4、职业病防治工作领导小组负责组织协调本公司内从事有职业危害工作的职业性健康检查工作，对现有接触职业病有害因素的员工，进行一次职业健康检查，并依据体检结果做出妥当支配和调离。今后坚持做到对接触职业病危害的作业人员进行上岗前、在岗间和离岗时的职业健康检查，将检查结果记入个人职业健康监护档案并照实告知本人。5、加强对有害作业场所的检查，保证通风排毒设施正常运转，并定期维。对工作的防护用品定期更换，并监督工人在上岗时佩戴。6、工人在运用有毒物品时
3、必需根据正确的操作规程运用和保管，如发觉异样状况应刚好向有关部门上报。7、仔细实行职业病防治工作的相关法律、法规，做好本单位的职业病防治工作，定期组织检查，发觉问题刚好处理，确保劳动者的身体健康，预防职业中毒和职业病的发生。工作方案 篇2时间、空间、教材、结构的开放，幼儿教化已经走向开放的教化。完整幼儿的培育，整合教化的出现，嬉戏化、生活化的课程模式等等，都提倡为幼儿供应开放、丰富而且多样的环境，允许幼儿自由选择、自主学习。孩子是爱玩的孩子也是玩中进行探究与发觉的但假如没有明确的科学学习任务意识，没有老师的组织与引导，那么她玩就简单漫无目的不简单进入深层次的探究与思索。为了让幼儿能更好的玩中进
4、行探究，赐予孩子们一个良好的探究环境是必不行少的随着新纲要实施和受到一些新教化理念的冲击，应让幼儿园成为她探究的乐园，幼儿教化的目标已从关注眼前表层转向深层，即为幼儿的远期和终身学习、发展服务。更多注意过程，让幼儿在过程中获得自主学习的实力，获得使其终身受益的东西。作为国家将来的希望，幼儿的自主性教化也早已成为教化改革的主旋律。区域活动正是这样一种开放的活动，因此，区域活动便在幼儿园广泛地开展起来并深获幼儿老师的宠爱。但在实际组织过程中，让孩子“自己管自己”真正地自主学习，很多老师还是存在着一些误区：、“自主学习，就是让孩子自己去学习，他们要怎么样就怎么样，老师的作用好象并不大。”于是，出现了
5、“放羊”式的毫无意义的自主学习。、“让孩子自己学习，乱得看不过去，还是教教省力，效果又好。”于是，老师仍旧有意地刻划幼儿的活动，使之成为一种导演排练过的表演行为。、“他们的学习行为出乎我的预料，我就焦急了。”于是，孩子在老师赐予的环境中，仍旧无法摆脱老师的牵制，无法主动处理学习材料，成为环境的奴隶。、“不知道他们在什么情形下，能自主学习。”于是，孩子在老师一厢情愿的环境中，揣摩着他人的心思，心事重重地自主学习。至此，我们看到，“以幼儿发展为本”的教化理念，在实践中仅仅是一句口号的现象还普遍存在。幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，有自己的特点和须要。在活动中幼儿是发展着的、能动的个
6、体，而不是被动的接受者，他总是以主体的身份在与外部环境相互作用的活动过程中发展自己，只有给幼儿打算一个相宜的环境，才能给幼儿供应更多发展主体性活动的机会。因此，我们应明确，“幼儿是怎样发展的，”我们应当“如何看待幼儿的发展，”如何以“幼儿的发展为本，”“如何让幼儿自主地发展，如何让幼儿真正自主地学习，值得我们深化地探讨。”通过视察我们发觉，比之集体活动，区域活动在提高幼儿自主学习实力方面有着不行比拟的优越性。在区域活动中，幼儿依据自己的水平、爱好、特点和须要来选择材料参加活动，不断尝试，体验着胜利和欢乐，而且在区域活动中，幼儿进行着多种形式的学习，便于老师敏捷指导，也便于幼儿自主地向同伴学习，
7、其自主学习的实力就不断增加。所以我们设想为幼儿建构开放性区域活动，让孩子们的区域活动具有开放的时间、开放的空间和开放的心灵，老师也努力探究多样化的指导方式和策略，在活动中引导幼儿自主学习，让每位幼儿都能在相宜的环境中获得最大限度的发展。因此，我们确定在班内建构开放性区域活动，详细做法如下：一、创设开放性、互动的环境，供应层次性材料，满意不同幼儿发展的须要。嬉戏环境的创设包括物质环境（操作材料）和心理环境（学问阅历）的创设。活动区最须要的是创设能让幼儿自由选择、大胆操作、大胆探究的环境，以激发幼儿参加活动的主动性、主动性，提高幼儿的自主性。（一）创设富有情趣性的环境。新纲要指出：环境是重要的教化
8、资源，应通过对环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。因此在区域活动环境的创设中，须要从多方面进行，不仅要考虑区域环境的美观性、教化性、操作性、层进性、情境性等原则，还要考虑区域中的人文环境，即区域环境中的情感倾向。在此，我们侧重从人文环境来设置区域，限制动态活动与静态活动的分别，考虑各活动区之间的相互关联，让环境与幼儿产生互动。我们可以把教室创设成自己班里的科学发觉室，成为孩子们进行一切学习活动，科学探究的小天地。在这个小天地里，还有一些须要利用和思索的设施。、图书角：科学是一门很深的学问，不是全部问题老师都能解答的，这就须要查找一些资料进行解决，而孩子们查找资料有许多局限性，老师则须要给她们
9、设置一个图书角，给孩子们供应一些查阅的书籍，画册，图书，还可以设置电脑。另外，还可以让她们与家长共同收集资料，放到我们的图书角，这对于引导孩子进一步探究具有不行估量的作用。、自然角：自然角里可以养一些孩子们喜爱的小动物，小植物，供孩子们进行视察、探讨，种植、饲养的品种可以依据我们教学探讨的内容进行更换。比如说，孩子们对蜗牛有爱好，并想知道有关蜗牛的一些特征，生活习性等学问时，我们可以在自然角中养几只蜗牛；想知道种子是如何发芽的，就可以在自然角中放几颗种子，给它们供应发芽的调件，让幼儿自己视察种子发芽的全过程。、动手角：以往的各种活动中，老师拿出来很多操作材料及工具，让幼儿在规定的时间里进行操作
10、，等下课时就收起来了，有些动手实力强的孩子把老师供应的每一项操作都做了一遍，可有些孩子却只做了一到两项，其它的往往看都没来得及看，更谈不上探讨了。设置了动手角，老师可以把活动中的操作材料一一陈设出来，这样活动不会因为铃声响起而结束，探究活动可以持续至课外，不仅给了孩子更多的视察，操作机会，还提高了材料的运用率。当然，要想更好地发挥这块小天地的作用，科学发觉室应有不断的内容，材料加以充溢，并做好有序的管理，为孩子的探究活动供应更大的帮助。（二）供应层次性材料，并适时更换、丰富活动材料。心理学探讨表明幼儿的探究活动经常发生与对探究对象的爱好，这种爱好越浓，幼儿的探究活动就越长久。科学活动的材料就是
11、幼儿探究的对象，我们所选择的材料色调艳丽、形象好玩、活动性强，而且操作简便，幼儿拿到手后就可以玩，从而激发了幼儿对材料探究的动机。如在试验“哪辆车开的快”中，操作材料小汽车，是幼儿熟识及喜爱的，幼儿知道如何的操作，在我们介绍了小汽车及用三种不同材料制作成的车道（毛巾布、绒布、的确良布）后，幼儿通过对小汽车的反复操作，最终发觉了因三种车道材料的光滑、粗糙程度不一样，而造成小汽车开的速度不一样，从而对三种材料的特征有了一事实上的相识。幼儿对小汽车开的速度不一样，从而对三种材料的特征有了肯定的相识。幼儿对小汽车的宠爱，使幼儿对材料产生操作动机，进而形成探究操作的过程。在相识磁铁活动中，我在几只小碗里
12、分别盛装混合着大头针、回形针、别针的绿豆、赤豆、黄豆，另外再供应镊子、筷子、小勺和磁铁，让幼儿在操作摆布的过程中，发觉用磁铁分别铁制品与非铁制品最便利、快捷。最终，我供应各种塑料板、木版、纸板等，引导幼儿设法用磁铁使一些铁制物品在这些板上“站力”、或“移动”同时启发幼儿依据已有的阅历进行迁移、创建，如用磁铁让铁质的“小鸟”在“天空”中飞起来，让“青蛙”在“池塘”里游等，让幼儿体验到创新的欢乐。、充分利用自然物和废旧物品制作玩具的做法值得提倡。在进行探究活动的过程中，往往须要许多的协助材料，而这些协助材料恰恰是我们生活中当作垃圾扔掉的东西，如各种纸盒，海绵，木块，塑料块，磁铁，瓶子，注射器，铁块
13、等。孩子们在进行物体沉浮的探究时就能很好的利用它们。此外，还能让孩子与家长共同收集废旧的材料，使它们变废为宝，制成各种活动材料，如塑料袋可以做成着陆伞等，这样充分发挥了幼儿的想象力与创建力。只要是平安的、卫生的、简便的，都可以用来做区域角的材料，在我们的宣扬下，我们的家长也形成了这样的意识，现在有些家长常常把家里的一些旧包装盒、旧瓶子等作为材料送到幼儿园，以供幼儿操作。如在科学探究区，我们就投放大量的家长带来的废旧材料：如塑料袋、木块、各种小石头、泡沫块、磁铁、纽扣等，这些自然物和废旧物品取之不尽，用之不竭，幼儿又能时时玩出新花样。、让一种材料有多种功能，使幼儿学会创建。在提倡创新教化的今日，
14、我们应当培育幼儿敢于创新的精神，而培育创新精神的前提条件是要让幼儿有思索、选择、怀疑、设问、主动探究的权利和机会。材料是否好玩、可变、可操作与幼儿能否主动参加操作有很大影响。例如在美工区，我先打算了手工纸、报纸、宣纸、吹塑纸，让幼儿看看、摸摸、撕撕、剪剪，在这个过程中幼儿了解了纸的特征、用途，然后观赏各种纸制品，最终请幼儿自己动手制作，有的剪纸，有的团纸印画，有的染纸，幼儿在玩一玩中学会了用一种材料进行不同的表现手法。、玩具、材料要刚好调整。幼儿在预先设置好的环境中，自主地与环境相互作用，绽开活动，爱好会不断发生改变，假如环境构成后被固定不变，幼儿自主的活动就不能充分绽开。例如在益智区中，我们
15、投入了一些拼图材料，一起先，小挚友们参加拼图的主动性特别高，每次活动，益智区中总是挤满了人，可过了几个星期后，孩子们对这些“老面孔”渐渐失去了爱好，益智区中的人也越来越少。由此可见，活动区中的材料应不断更换，以吸引幼儿的留意。二、空间的平安性、便利性与活动时间的相对自由性中班孩子虽然已有参与区域活动的肯定的规则意识，但终归是孩子，况且区域活动具有动态性，孩子们常常由一个区域转移到另一个区域，因此，在设置区域时，我们首先考虑到支配的场地空间是否平安，是否便于幼儿自由选择，是否会相互干扰，能否保证光线、色调、温度、通风等条件，物品摆放的位置是否合适，对幼儿是否简单造成损害等。针对这些思索，我们在活
16、动室的四周、窗户处、午睡室的中间，室外走廊等处支配了数学、美工、益智、建构、生活等活动区，由于空间的开放，既便于幼儿自由进出这些固定的区域，不受干扰地关注自己感爱好的活动，也便于老师视察与指导。在时间支配上，一方面，我们将完成新活动的自主权交给孩子，让他们自己确定一周内完成活动的时间，只要他们完成即可，老师不作硬性规定。另一方面，除每天支配的集体区域活动时间外，其余只要是非集体活动，嬉戏、课间、饭后，幼儿都可以自由进出各区域，或玩新活动或接着未完成的探究我们班的几位男孩子，特别喜爱益智区的走迷宫活动，还学会了自己设计迷宫，把自己设计的迷宫让同伴走。这样他们的空间想象实力、绘画实力等在不知不觉中得到了发展。开放的区域活动时间空间，既使教化目标在活动中得以实现，
