《校本研修答辩题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校本研修答辩题.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、校本研修辩论题1、展开校本研修有何须要？一是校本研修是社会的发展的需要与国家的要求。国家中长久教育改革和发展规划大纲指出：“努力造就一支师德崇高、业务精深、构造合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”“提高教师业务水平。完美培育培训系统，做好培育培训规划，优化队伍构造，提高教师专业水平易教课能力。经过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培育教育教课骨干。”二是校本研修是教师专业成长的主要门路。三是校本研修是推动课程改革的重要抓手。2、校本研修的指导思想是什么？以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实质需求为导向，以解决学校教育和教师教课实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素
2、质为目标，兼顾部署、全面推动，有计划、有步骤地全面促使中小学教师队伍专业成长，为我省基础教育供给有质量、高水平的师资保障。3、校本研修的基本内容是什么？学科知识与教课技术：学科教课研究的最新动向与成就；课程标准和教材研究；三维教课目的的设计与实现；课程实行与课程评论；校本课程的研究与开发；讲堂教课的基本组织形式与组织策略；讲堂教课方案与事例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。教师成长与专业发展：教育法例与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教课评论；现代教育技术与应用；教育科研方法；教课艺术与教课风格等。教课管理与学校发展：学校办
3、学思想与办学特点；学校文化建设与风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；优秀师生关系的形成；学生思想工作及心理指导；团队活动组织与管理等。4、校本研修活动展开的重点环节有哪些？一是经过需求剖析确立主题。研修活动的策划始于剖析教师需求的基础上确立一个大家都能接受的研修主题，结束于研修活动计划的公布。二是依照因素剖析组织活动。突出研究主题与形式的针对性、活动过程的可参加性、解决实质问题的建设性、研究主题的连续性与渐进性、关注过程的生成性、理论联合实践的指导性。三是经过评论剖析促使
4、发展。这类评论的作用是总结交流经验，进行帮助和督导。5、教师专业成长的四个阶段有哪些？适应磨合期（1-3年）的教课生手，教育教课实践能力初步形成，但缺少教课经验。适应发展期（4-6年）的经验型教师，教育教课实践能力较强，可以较好达成教育教课任务。成熟提高期（7-10年）的研究型教师，产生进一步提高和发展的欲念，教课能力与教育科学研究能力协调发展。反省创新期（10年此后）的专家型教师，进入研究和创建时期，形成自己独到的教课风格。6、如何打破校本研修中教师同水平重复的瓶颈？（1）扩大名师引领，发挥辐射作用。整合地区名师资源，组织成扬名师人材库，组建名师引领团队，拟订名师支教、带研带修规划和制度，充
5、散发挥他们在地区校本研修中的示范、辐射、引领作用，对贡献突出的学校和个人要赐予表彰、奖赏。（2）“请进来，走出去”。即请著名专家、名师、教研员来校讲座、上课、拜师学艺；选派骨干教师出门学习，参加高级研修班、攻读教育硕士等等，学成回来的人学习报告，以点带面，大家得益，增加见解，拓宽视线，逐渐改良学校的文化学术气氛。（3）培育校内骨干，实现长板先行。学校应立足实质发掘教师潜力，培育校内骨干教师，加强自我“造血机能”。（4）打破思想定势，提高研修水平。在研修中要敢于打破思想定势，对同一个问题，变换思虑的角度、拓宽研修的广度、发掘问题的深度。如在观课议课、课例研究活动中分别采纳“一人同课多轮法”“多人
6、同课循环法”“同课异构借鉴法”等方式，将一个问题研究深、研究透，使教师团队专业水平实现飞腾。7、观课议课的基本要求有哪些？（1）以察看为基础。同事之间相互观摩教课，主要以师生行为、讲堂事实、现象、气氛、成效为察看重点。察看者要记下所察看班级的全部信息，使反省成立在充分全面掌握讲堂信息的基础上。（2）教师间进行合作性议课。献课教师和观课教师是既同等又对立的主体间关系，相互要充分尊敬和理解各自的处境和条件、梦想和假想。（3）关注学生的学习结果，坚持以学论教。就是把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的方式议论教的方式，以学的状态议论教的状态，以学的质量议论教的水平易质量，经过学生的学不映照
7、察看教师的教，以学观察教，以学改良教。某种意义上，以学论教是促使教课方式转变的根本方法和技术。（4）在伙伴指导人员中明确一位大家都相信的专业人员，他可以与人进行很好的交流，思想开通，能努力提高他自己的教课技术。有责任心做事慎重，在讲堂上富裕创新精神。8、集体备课的基本流程有哪些？（1）任务分工。集体备课需要全部参加者都担当责任，要提高任务担当者的工作质量，一是成立必定体制加强任务担当者的责任心，提高个体工作踊跃性和主动性；二是要明确任务质量标准，防止任务担当者不负责任，搪塞了事。（ 2）个体创建。个体创建的主要任务是，在深入研究和理解教课内容、吃透教材、宽泛采集有关资源的基础上，提出如何认识教
8、课内容、如何开发利用有关教课资源、如何组织和实行教课的建议和建议，并仔细准备有关教课内容的课程资源。（3）集体商讨。操作环节包含：第一，担当当务的教师向其余教师叙述自己对教课目的、教课内容的理解，叙述自己对教课方法、教课流程和教课环境的办理建议，并介绍自己为此涉猎和准备的有关资源。第二，接受其余成员对有关内容和主题的质询。第三，参加教师共同对这一任务对话商讨，进行思想碰撞，以完美设计方案，使其成为成员共享的集体智慧成就。（4）个性化办理。集体成就最后需要个体实现，最后的个性化办理目的在于使设计更合适自己的学生，更合适自己的教课风格。（5）教后订正完美。教后订正和完美是一次集体反省和提高，它有益
9、于促使教师比较和评估，进而提高教课方案质量，并使订正完美的方案成为此后设计的有效的参照资料。9、我校的语文高效讲堂模式是什么？答：导、研、悟、练（导）教师活动：多法导入，启示思想。学生活动：明确目标，勇敢怀疑。（研）教师活动：以读促学，读占鳌头。学生活动：自主研究，研读文本。（悟）教师活动：以读代讲，指引品悟。学生活动：合作交流，品读体悟。（练）教师活动：概括总结，拓展延长。学生活动：内化提高，累积应用。我校的数学高效讲堂模式是什么？第一步：怀疑定标第二步：研究梳理第三步：梯度练习第四步：内化延长10、在你的教课方案中是如何表现高效讲堂模式？如何落实“练”这一环节的？提示：依据自己的教课方案进行回答。
