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1、 高中语文课文一个消逝了的山村教案范文高中语文课文 一个消逝了的山村优秀教案范文 教学目标： 1.了解，能识记文中消失的常见常用的重要生字词。（课前预习） 2.品读文章，涵咏主旨，理解冯至先生在文中表达的富有现代意味、带有生命颜色的感性熟悉，培育学生联系语境对文句的理解力量和审美力量。（课堂体悟） 3. 让学生阅读鉴赏中陶冶性情，培育学生珍爱自然，珍爱生命，共创美妙家园的思想感情。（课外延长） 教学重难点： 1.领悟文中描写意象的丰富内涵。学习捕获对自然万物独特的审美感悟，提升审美品位，并用美的形式把它们表达出来。 2.学习散文的构造特征，体会美丽散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章浑
2、然天成的意蕴。 教法学法：作为一篇散文，反复诵读是增加积存、加深体悟、进入感情世界的一条捷径。为此，本文的教学方法主要采纳“粗读精读研读”的品读鉴赏法，以读代讲，以读促思。 学法：实行“总分总”交替推动的教学步骤实施教学，采纳自主设疑、合作研讨、共同探究方式进展。 教学过程 一、新课导入： 现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集千年一叹中说过这样的一句话： 大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激发诗情。这就是我们赖以生存的大自然的奇妙瑰丽之处。她繁富缤纷，延往续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。古往今来，很多文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀
3、感慨，与自然同悲喜、共哀乐。这一节课，就让我们一起走近作家冯至，倾听他与自然的心灵碰撞。 二、了解，积存文学学问 1.让学生自由发言，谈一谈他们对的了解。 2.教师以资料投影展现方式再作整合补充，以便学生对有一个相对完整清楚的熟悉。 冯至（1905-1993），现代闻名诗人。原名冯承植，河北涿县人。1921年考入北京大学，1923年后受到新文化运动的影响开头发表新诗。1927年4月出版第一部诗集昨日之歌，1929年8月出版其次部诗集北游及其他，记录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。1930年赴德国留学，其间受到德语诗人里尔克的影响。五年后获得哲学博士学位，返回战时偏安的昆明任教于西南联大任外语系
4、教授。1941年他创作了一组后来结集为十四行集的诗作，影响甚大。冯至的小说与散文也均非常精彩，小说的代表作有二十年月的蝉与晚秋、仲尼之将丧，四十年月的伍子胥等；散文则有1943年编的山水集。鲁迅称他是“中国最为出色的抒情诗人”。他的散文也写得清爽明澈，别具一格。汉园诗人李广田也曾说：冯至先生的散文，那么明净，那么含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴实文字中见出华美，实在是散文中的精品。 三、文本研习 1.粗读全文，整体感知 （1）“读”（目的是培育语感，让学生熟识内容，为后面的质疑探究打根底） 教师引导：好散文归结为三个因素：情、知、文。情即感情、真情，知即学问、学养，文就是独特的共性文字和与别人
5、不一样的表达方式。冯至的散文就表达了这一美学特点。行文如行云流水，自然有致，笔随便转，舒卷自如；真诚坦白，抒情性强。请同学们翻开书，放声朗读这篇文章。 （2）“疑”（提出问题，展现在投影幕上，让学生带着问题熟识课文） 教师引导：本文侧重于对自然和人生的双重感悟。解读的着眼点应放在结合以下几个问题思索，进而理清文章思路，为探究文本的精华作铺垫。请同学们带着以下问题阅读课文、查找答案的同时，就能够初步了解课文内容。 A猜测山村隐蔽兴哀史的依据是什么? B描绘了哪些风物作为感怀的载体? C抒发了什么样的人生感怀? （3）“谈”（学生就读后所感沟通、质疑） 分两步：A学生答复教师提出的问题； B由学生
6、自行提出问题，再由教师依据文本的写作旨趣选择有代表性的问题板书备用。 2、精读局部，鉴赏品尝 （该课教学重心，采纳教师示范鉴赏与共性鉴赏相结合的方法进展。） （1）让学生反复诵读他们认为需要探究的文章内容。 （2）教师示范鉴赏第5节 关键点:描绘眼前小溪想像曾哺育从前的人们感悟人类声息相通。 （3）启发思索：文章以下各节由眼前景生发了怎样的联想?感悟是什么? （学生各抒己见，教师随机点拨评价，到达师生互动目的。） 明确：第6节由小草感悟到生命的安静之美； 第7节由彩菌感悟到生命的美妙； 第8节由有加利树感悟到生命的渺小； 第9节由野狗的嗥叫感悟到生命对于疾苦的恐惊； 第10节由鹿子的嘶声感悟到
7、死亡的可怕。 （4）进一步探究：的描述或抒怀给你印象最深的是什么? （这一问题的设计目的是在让学生深入走进文本，与文本对话，与对话，体会大自然在丰富人的生命体验时的重要作用，从而激发起珍爱自然的情感，真正到达怡情悦性。） （5）怎样理解文末一段? 明确：是文章的点晴之笔，概括了对自然的总体感悟自然滋养人类，生命跨越时空，声息相通。 3、研读文章，升华熟悉 （在精读的根底上探寻文题的深刻寓意。这是本文学习的难点。通过学生合作探究进展沟通，教师注意相关内容的联系，奇妙点拨。引领时要留意问题的分解及问题设计的梯度。） （1）怎么理解文末“风雨如晦的时刻”这一句话的内涵? 明确：“风雨如晦的时刻”即写
8、作的年月：1942年，也是一个浩劫的年月。的感悟带 有深厚的时代颜色，寄予了珍爱自然，珍爱生命，珍爱和平，共创人类美妙家园的愿望，这也是写作本文的用意所在 （2）引用宋代诗人李之仪的卜算子中的诗句“日日思君不见君，共饮长江水”的有何奇妙之处?一棵小小的鼠曲草、一些彩菌各承载了哪些丰富的联想?能够跨越历史时空的，除了看得见的自然事物，还有哪些是看不见的?（目的是让学生充分体验在这个山林所体验到的，让他们思索所思索到的，比方关于生存的意义的话题：生死、病苦、兴亡，等等。） 4、认真琢磨，领悟冯至散文的特色 投影展现： 李广田曾对冯至的散文做出过很高的评价：“又如冯至先生，他近年来写了若干散文，实在
9、都是诗的，那么明净，那么含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴实文字中见出华美，实在是散文中的精品。”司马长风在中国新文学史这样评价冯至：“无论文字的功力和火候，情趣的广度和深度，冯至都算得上是收获期最宏大的散文家。” 教师陈述：请同学们找出文章中你认为精彩的语言，然后组织研讨沟通。 （引领学生研讨时，主要突出“明净、含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴实文字中见出华美”这一特点） 五、总结全文，布置作业 1、小结 （教师引导）曾说过：“人不能为了无谓的喧嚣，而淡忘生命的根蒂，要在孤独中，在对草木鸟兽的观看中体验人生的意义。”我们学习完本文，要理解文章寄予的珍爱自然、珍爱生命、共创和平家园的美妙愿望。 2、作业 表达与沟通 组织一次亲近、体验大自然的活动，在活动中领悟自然之美，并表述这些感受。
