老师班级管理培训心得体会.docx

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1、 老师班级管理培训心得体会 班级治理是一门很大的学问,比教好一门学科更难,对于班级治理我们要如何做?我们需要参与培训,提升治理力量。 班级治理工作是一门育人学科,也是一门育人艺术。为了进一步强化班级治理,提高教师学生的整体素养。校领导对我们教师进展了培训学习,让我们观看了xxx教师的班级治理专题讲座,我收获很大,感受颇深。 一、全接纳、慢引导 为了关怀每一个学生的成长,xxx教师始终认为学生是学生,需要引导;学生是孩子,需要关爱;学生是成长中的人,需要宽容。并提出了“全接纳、慢引导”的教育理念。 “全接纳”即接纳每一个孩子,接纳每一个孩子的感受。由于无论学习好坏,那都是她的学生。由于无论贫富贵

2、贱,他的感受都是无罪的。在“全接纳”的根底上,她又采纳了“慢引导”,她认为孩子是成长中的人,允许他们犯错,再渐渐地急躁引导,帮忙孩子改正错误。 郑教师把教育比作农业,把孩子比作种子,俗话说春种秋收,我们要急躁地等待花开一样,等待孩子的成长。全接纳,让孩子们积极向上,慢引导,让全部孩子自信阳光。 二、敬重、喜爱学生 爱是教育的根底,有爱便有了一切。必需有爱心,一个班级才会让学生感到家庭般的暖和。只有在这个爱的大家庭中,每一个同学才会相互关怀、相互帮忙、相互照看。 我认为:教师的爱应洒在学生身上,包括对优等生的培育,对一般生的促进,对特别生赐予的特别的关心,对后进生赐予的偏爱。 如:我班某同学在我

3、刚接班时,自由散漫,没有礼貌,上课说话捣乱,严峻地影响了其他同学的学习。对于这样一个学生,我一开头狠狠地批判了他一顿,发觉孩子依旧没有转变,时间久了,发觉自己治理方法不对。随后面对这种状况,我没有急于批判,而是与他交谈。在交谈中,我了解到他的爸爸妈妈工作都很忙,无人倾诉,了解到这个状况后我特别怜悯他,像这样的孩子假如不准时教育,赐予特别的爱,会使他失去学习的信念。为了能使他转变,我常常找他谈心,急躁地引导,用身边的真实事例感化他,渐渐地他开头努力学习了。 教师班级治理培训心得体会2 人常说“班级治理无小事”,通过这次培训学习,我更加深刻地体会到这一点。比方说,座位的安排,外人看来小事一桩,可是

4、认真想一想,作为班主任,我们哪一次编排座位,不是经过深思熟虑,总是由于一些理由,我们才会这样如此地“布局”。确实,座位编排,关系到学生的学习心情、纪律状况和班级课堂气氛的好坏,涉及到学生与学生、学生与教师、家长与教师,甚至家长与家长之间的诸多关系,问题交错,不好兼顾处理,往往使一些班主任左右犯难。怎样才能给学生编排好座位呢? 闲暇之余,我主动与其他班主任沟通,我才觉察编排座位的方式五花八门,各有千秋,这里面可是大有学问。详细方法有: 1、凹凸法。高的坐在后,矮的坐在前。这是确保每个学生都能看到教师板书和演示的一种方法。 2、性别法。这是因学生的性意识编排座位的一种方法。到了初中以后,男女一般分

5、开坐为好,以免双方行为不便和带来不应有的心理影响。 3、轮换法。一般是使学生左右轮换着坐,纵行每两周调一次。若坐椅、课桌能升降,也可前后轮换着坐。这是预防学生近视和斜视的一种方法。 4、带动法。这是以优带差的一种编排方法。一般是让学习态度好、成绩好的学生和与之相反的学生坐在一起,一带一,一对红。 5、相投法。让志趣相投的学生坐在一起,往往能收到高山流水的效果。这对于增进团结、相互合作很有好处。 6、互补法。当同一方面的优缺点在两名学生身上分别存在时,让他们坐在一起,相互取长补短,共同进步。这要求具有优点的同学对对方缺点必需具有肯定的反抗力,在优点上必需具有肯定的感染力。 7、间隔法。为防止一学

6、生对另一学生造成不良影响,可在二者之间插入一个能反抗甚至能消退这种不良影响的学生。此法也适用于消弱或排解外界不良因素对教室内学生的影响,如可安排一些自制力强的同学坐在教室的窗口或门旁。 8、条件法。就是要对个别执意肯定要坐或不坐某个位置的学生讲条件。针对其某方面的弱项提出合理的进步要求,满意要求,方可如愿。对这样的学生还应配以上述的思想熟悉教育。 了解这么多编排座位的方式,我的想法是,对以上的方法实行综合利用的方式,首先考虑到孩子的身体条件状况、学习态度等,“特别”学生坐在前面。在安排座位时,表达小组学习的方式,即一个组长(优),两个组员(良差),常常开展一些小组评比的活动,增加小组的分散力,

7、从而实现带动法、互补法的最正确效果,即“取长补短、共同进步”。 座位编排,我想不局限于这些,关键在于班主任平日里的体会与思考。总之,班主任教师应当成为生活中的爱心人、急躁人、细心人、创新人。 教师班级治理培训心得体会3 4月10日上午,由镇教办组织了教师在中心幼儿园培训,此次培训由南京康轩多元智能探究课程的教研员仇安平主讲,培训内容围绕常规概念解析、一日常规细则、班级常规培育留意事项。通过这次培训让我受益匪浅,在以后的班级治理、环境创设上将会有一个很好的引领和提升。 通过这次培训,我不但懂得了常规的定义、知道了常规包括生活常规、活动常规和学习常规,还明白了常规建立的意义。仇教师还具体的对各个环

8、节常规消失的不同问题作出了不同的应对对策。这给我们以后如何抓好班级常规指出了明确的方向。依据该次培训内容,再依据自己日常工作积存的阅历,我也有了肯定的.启发和看法。下面谈谈我的几点熟悉和看法。 1、坚持不懈、持之以恒 孩子年龄小,自制力和记忆力较差,许多东西不是教师说一次或做一次幼儿就能记住并且根据你的要求去做。因此这就需要我们教师在抓常规时必需做到坚持不懈,持之以恒,在日常生活和学习中不断渗透常规教育,如孩子没按要求去做,则不厌其烦的进展提示,直到幼儿养成习惯为止。 2、春风化雨,润物无声,给孩子一片布满爱的天空 要治理好一个班级,爱应当作为前提。有一句话大家都知道:“亲其师,才能信其道。”

9、只有营造宽松、温馨的家庭式气氛,才能让幼儿有一个开心的学习环境。幼儿学问阅历少,是非观念差,独立生活力量缺乏,他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料,行为品德上的急躁引导,而且更加渴望得到教师情感上的关爱与呵护。 对每一个幼儿个体,都要尽快地熟识了解每一个孩子的家庭状况,共性特点,身体状况等等,同时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子。对于小、中、大三个层次班的幼儿在方法上有所不同,比方对小班幼儿,相宜多用肢体语言,如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达爱意,让孩子感到教师对自己的爱惜、关怀,使孩子对教师产生一种安全感、亲切感。到了中、大班,则相宜多用表情、语言去感染孩子,一句真心赞美

10、的话语,一个鼓舞的眼神,一个会心的微笑,都会使幼儿感受到你的爱。教师的爱一旦被孩子理解和承受,他们同样对教师布满爱,就会心甘情愿地承受教师的教育,从而使教育能够更加顺当有效地绽开。 3、角色转换,人人参加是班级治理的有效方法 在传统观念中班级治理者是治理整个班集体的权威,班级的一切活动规划、活动安排、活动规章都是班级治理者一个人制订,配班教师、孩子及家长只能听从安排,被动地协作开展活动。目前,随着幼儿园教育指导纲要的公布与实施,新的教育理念要求教师,由传统的学问传授者转变为幼儿学习的支持者,要求人人都是治理者。因此,班级治理时教师必需由权威观念向效劳观念转换。班级活动的设计和组织安排,班级治理

11、者要大胆放权,由权威的前台走向效劳的后台。让孩子、家长都走到班级治理的前台来,这样班级治理才能收到事半功倍的效果。 4、规划开放自取、丰富有序的教学空间。 让幼儿做环境的仆人幼儿的学习与进展是在与四周环境、材料的互动中实现的,教师应依据幼儿的兴趣,运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区,如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区等。每个活动区都供应数量充分、种类齐全的玩具及操作材料,其中材料物品的摆放是开放的,学习资源柜架构造可以移动并便于物品分类和幼儿自由观看、取用与学习。供应的学具、材料应有挑战性,符合幼儿兴趣及力量进展,并随课程内容定期更换。 5、制定师生共同遵守的班规,培育幼儿良好的行

12、为习惯,让幼儿学会治理自己 要治理好一个班级,必需有良好的常规。俗话说:“没有法规,不成方圆”。假如一个教师仅仅只喜爱他的学生,而没有常规,没有教育、引导,班级就会像一盘散沙,由于无序的班级常规,幼儿往往不知道该做什么,怎样去做,教师也不知道期望的是什么,应当怎样做会更好。我们知道幼儿是教育活动的主体,因此在制定班级常规时,教师应和幼儿共同争论:哪些行为是班级所承受和欣赏的,哪些行为是班级所不允许、应当被制止的,违反班规的结果将会如何,教师要尽量让每一个幼儿都有参加争论、表达意见的时机,然后依据争论的结果,师生共同制定全班遵守的班级常规。常规一经订立就要共同遵守,教师也不例外,若要转变班规也需

13、要征求大家的同意。 此次讲座培训,对我们教师在工作方面实实在在的上了一课,帮我们少走了很多弯路,教师们收获很大,也让我们对做好幼儿园班级工作更增加了信念 教师班级治理培训心得体会4 近日,我有幸倾听学习了杨富志教师班级治理的道与术的讲座,受益匪浅。杨教师从自己的班级治理工作动身,用详细事例具体阐述了他在班级治理中的“道”与“术”。 “道”与“术”的关系,是我国古代传统哲学思想的精华之一。何谓“术”,简言之,就是详细、零碎、事务性、技术性的东西。而“道”呢,相对而言,就是大计、依据、战略、规律性的东西。它是灵魂,是统帅。假如放弃了或者忽视的它,那么,人就会走向繁琐,被眼前的重重事务所缠绕,云里雾

14、里,终其日碌碌但少为。 在平常的工作中,太多的班主任忙于眼前的详细事务,或者急于完成学校的布置任务,或者对详细的学生做出详细的批判、指导。成天团团转,工作没有少干,不过成效不太明显。除了让别人看到勤勉之外,总感觉少了一些其它的东西。那是由于在“术”的问题上,占用太多的精力,而忽视了高瞻远瞩的“道”。 对于班级治理来说,“道”在哪里?我觉得那就是着眼于对学生长期进展的引领。 一、引领学生具有以下“五心”:孝心献给父母,做家庭的“小帮手”;爱心献给社会,做文明礼貌的“小标兵”;关怀献给他人,做小朋友和同学的“小伙伴”;忠心献给祖国,做维护国家社会利益的“小卫土”;信念留给自己,做主宰自己的“小仆人

15、”。 二、激发和唤醒学生内动力。让学生在小目标的引导下,自觉磨砺意志,主动养成良好习惯,从“被成长”中产生生命自觉,用自己的力气实现成长。 三、帮忙学生树立自信念。美国闻名的心理学家杰丝雷耳说:“赞扬对暖和人类的灵魂而言,就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓舞的地方,我们都应当加以确定、赞扬,激起他们的自尊和自信,并通过持续不断的鼓舞,使其长久地保存下去。 人,只能自己转变自身,并且以自身的转变来唤醒他人。作为班主任,我们要擅长转变自己、完善自己,以自身的力气来引领学生走向盼望的将来。 教师班级治理培训心得体会5 自担当九年级班主任以来,感受颇多,既有阅历又有教训。以下是我在上学年中的一些心得体会,与大家共勉,盼望大家赐予订正。 一、疼惜身体,端正心态 九年级面临升学的压力比拟大,由于时间关系,许多教师和班主任的午饭和晚饭不能得到准时的保证,许多人将就,任凭吃一点,这种做法既为不妥。每天如此,再加上沉重的心理负担,身体总有一天会被拖垮。 就我

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