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1、花的勇气教学目标1、认识本文4个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解文中含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。3、理清作者感情变化的线索，感受并理解变化的原因。4、体会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重难点教学重点：理解文中含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。教学难点：理清作者感情变化的线索，感受并理解变化的原因，体会作者对生命的感悟。教学准备1、教师制作课件。2、学生预习课文；每人准备好一张白纸。教学流程与设计意图一、激趣导入，质疑定标1、板书“勇气”，并问学生：什么时候最需要勇气？（生：遇到困难、失去信心）设计意图：从学生的生活实际出发，了解学生对“勇气
2、”的原认知理解，从而为学习本文进一步理解“勇气”打下基础。师：当你的小手要举起来、你发言的声音变大时也需要什么？（生齐答：勇气）设计意图：缓解紧张氛围，鼓励学生在课堂上能表现得有“勇气”。2、师小结：生活中，我们需要很多很多的勇气。这节课，我们跟随当代著名作家冯骥才一起来感受另一种特殊的勇气。（补充课题“花的”，齐读课题）二、整体感知，读中理线1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难理解的地方可与同桌先交流。2、指名分段读课文，思考：作者在维也纳经历了一件什么事？ （根据学生回答，师随机板书：寻化盼花看花）设计意图：学会简单地概括文章内容，对文章有个大致的了解，理清文章的线索。3、师：作
3、者在“寻花”过程中，情感是如何变化的？请找出文中体现情感的词？（指名回答，并板书：失望、遗憾、惊奇、怦然一震）设计意图：文章以作者跌宕起伏的情感变化为线索，让学生通过找心情词体会作者的情感变化及原因，抓住学习的主线。三、品读语言，深层感悟1、师：作者为什么会有这样的心情变化呢？我们分四人小组合作学习，请各小组看合作学习的要求：（1）选一个心情的词语，找出有关作者心情变化的具体句子。 （2）说说作者为什么会有这种心情变化？设计意图：在这一过程中，紧扣作者情感变化的主线探究每一种情感变化的原因，采用四人小组合作学习的方法，重在实现学生的主体性、主动性、探究性。2、生合作学习 过渡：同学们都学得很投
4、入很认真，互相取长补短也是一种学习的好方法，现在就请你们展示合作学习的成果吧。3、指名反馈：（1）出示句子：A、大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。 B、绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！师：为什么说“没有花的绿地是寂寞的”？（生谈感受）师：没有花的绿地是（寂寞的），没有绿地的花（也是孤独的。）难怪作者那么失望！（生再次齐读）！过渡：同学们，草地真的是绿色泛滥，到处寂寞吗？（出示掩盖真似露非露的满满小花的绿草地图片）（2）出示句子：我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多
5、、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮了几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来师：读了这句话说说你的感受？可以抓词语（“满满一层”花多；“白的、黄的、紫的”花颜色多；“纯洁、娇小、鲜亮”花美；“这么多、这么密、这么辽阔”花多长得好；“只要就”花的生命力强；“一使劲儿、齐刷刷”花朝气蓬勃、壮观）师：美美地读读这句话吧。（师板：花多花美花有很强的生命力）再齐读，读出作者的惊喜心情。（板书：惊喜）设计意图：图文结合，给学生搭建一个形象的思维空间，使学生很快分析到作者惊喜的原因，并让学生边感悟边朗读，边朗读边感悟。（3）师：同学们，这满满的一层小花，真的齐刷刷地冒出来，将会是怎样的一种景
6、象？师：是啊，这么多，这么美，生命力这么强的花冒出来肯定很壮观，但作者在离开维也纳之前却没法看到了，真是遗憾！出示句子：这么次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾！师：请研究作者遗憾心情的同学来读读这个句子（生读）师：齐读感悟作者的遗憾之情。（4）过渡：正当作者带上遗憾要离开维也纳去意大利的路上，却发现前祭天那片千万朵小花藏身的草地发生了惊人的变化。读出示：A、迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。 B、这正是前祭天那片千万多小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。 C、在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足！师：
7、这里哪些词让你深有体会？说说你的感受。设计意图：学生以朗读来体验作者遗憾之后，老师以一句“正当作者带上遗憾要离开维也纳去意大利的路上，却发现前几天那片千万朵小花藏身的草地发生了惊人的变化。”使学生的情绪又高涨起来，准备着探究作者惊奇的原因。这也是全文中作者心情高潮的开始部分，学生在前面起伏变化的情绪中渐渐把自己融入到了作者的内心，对高潮部分的学习是水到渠成的一个过程，老师在处理学生对句子的剖析、对情感的抒发、对朗读的投入等应尊重学生个性化的展示。师指导C句朗读，层层递进：读出小花在冷雨中傲然挺立的样子； 读出小花在冷雨中明亮夺目的美丽； 读出小花在冷雨中神气十足的气魄。设计意图：读的处理，采用
8、内容与形式的层层递进，使学生进入一个以读促悟的境界，即对句子进行了层次朗读：一读：读出小花在冷雨中傲然挺立的样子；二读：读出小花在冷雨中明亮夺目的美丽；三读：读出小花在冷雨中神气十足的气魄。在这样的朗读中使学生体验了作者惊奇的原因，体验了文章隐含的主题，从而使学生对文章主题的深入探究奠定了基础。（5）师：那么这些小花为什么不在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？ （生谈感受） 师：同学们，此时此刻当你面对这些小花想要所一句怎样的赞叹？ 师：这也是作者怦然一震的感受：出示句子：小小的花儿居然有如此的气魄。我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气！师：大部分花都选择
9、在温暖的季节开放，而这些小小的花儿呢？（冷风冷雨的冬天）师：所以文中用了哪个词？（居然）你也用居然说个句子？师：“我”怦然一震的是什么？（指名回答）再次齐读最后一句话。师：说说你明白了什么？（生谈感受）设计意图：让学生通过对重点词语的分析中感悟到生命的力量在于勇气。文章最后一句话的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟作者感情的重点，从这句话中可以深深体会到生命的意义在于勇气，似乎让我们看到了傲然挺立的花儿的勇气，它的力量，它蓬勃的生命力。4、师小结：是啊，生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你碰到什么困难与挫折，只要有勇气就会有希望！5、把自己喜欢的部分多读几遍，
10、再次体会作者内心的感受，体会作者对生命的感悟。四、激情抒怀，情感升华1、师过渡：一朵一朵小花迎着冷风冷雨绽放着，绽放着，每一朵都有自己的姿态，每一朵都发出了绽放的心声，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。原来花的美丽来自勇气！那不怕困难，不怕挫折，在冷风冷雨中拔地而起的声音在草地上回荡，共同汇聚着一个生命的声音，是勇气。此时此刻，同学们听到花开的声音是什么？勇气（再次齐读课题）设计意图：“花的勇气”使学生对全文的理解集中到一个点，也是文章的核心所指，也就是我们平常所说的把厚书读薄，把长文读短。到这一环节，学生对这篇比较长的文章浓缩成四个字花的勇气！2、师：同学们，学习了本组课文，当你为砖
11、缝里顽强生长的瓜苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感写下来吧！（生抒写）设计意图：学生的所思所感不是千人一面的简单描述，不能是大同小异的机械模仿，而应该是自由地调动自己心中的语言储备，调动自己心中的生活积累，大胆地展示自己的独特感受。3、交流共享五、课外拓展，开阔视野1、读一读有关生命的格言，试着背一背自己喜欢的。2、推荐课外书 维也纳春天的三个画面全文、泥土里，成长着大片大片彩色的故事设计意图：学生学到此处，要给学生的不仅仅是学好一篇文章，而是把视角拓宽到与生命有关的内容（格言与课外读物等），以此来丰富学生的情感世界，丰厚学生的语文素养，这也是新课程所追求的一种境界！
