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1、2023江南教学反思江南教学反思身为一名到岗不久的人民老师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？以下是办公室王秘书为大家整理的江南教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。江南教学反思1课后反思：众所周知，?汉乐府?是专用来谱曲吟唱的，它们一般都具有短小精炼、朗朗上口、易于流传的特点。而其中?江南?一首，那么更是流传久远了。这首诗以采莲女采莲为基点，描写了江南水乡特有的安静美、活力美。基于这样的考虑，我把教学重点放在反复的品读上。详细来说，我觉得本课有如下几个方面做的比拟好:一是以不同形式的读为中心，让学生通过读来熟识、理解、品尝诗歌。由于这首诗浅显
2、易懂，所以我没有在字词方面花太多的时间，只是在几个关键字方面教了一会儿，一起学了写法。在读的方面，我试着让他们通过个别读、对读、小组读等方式，反复读出诗歌原本的美感。二是充分把学生推到了前台，老师只是导演。学生答复、探讨、角色演读等等环节，占了整节课的三分之二多时间。比拟敬重学生特性化的感悟，有些学生在对诗歌有独到理解的同时，我赐予了认可和引导。三是学生参加主动，参加程度很高。整节课学生的读、演、说、思都很主动，一些学生的感悟和理解是比拟深刻的。根本到达了设定的目标。缺乏之处也明显，主要表现在对生命课堂的内涵理解不够深刻，学生真正的参加不够好，一些活动停留在较浅的层面。品读的层次性和目的性体现
3、的不是很好，没有随着读的深化，加强对文本诗歌的理解。须要接着努力。江南教学反思2第一册?江南?是一首选自?汉乐府?的古诗，古诗是中华传统文化中一颗绚烂的明珠，本诗寥寥几笔就勾画出一幅江南水乡人们采莲的情景图。本诗共七行两句，前两行干脆描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水游戏。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色调显明，形象逼真，呈现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的漂亮画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情开心，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意
4、境，感悟到语言的凝练之美，就有肯定的难度。这就必需由老师通过创设情境，指导学生看图等到方法突破教学的重点、难点。依据课文特点，我设计了教学，课后又有了一些想法。一、揭题激趣，感受美。新课一起先，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小挚友说说江南是个什么样的地方二、读诵诗句，感悟美。请小挚友们读读诗歌。全诗共两句话，教学第一句时，抓住何田田理解莲叶茂密鲜亮的特点。我让学生读课文理解什么叫何田田？看图，老师引导：现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说，莲叶真多呀！莲叶真美呀！莲叶又大又绿！满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我
5、挨着你。在学生沟通后，老师引导朗读：小挚友们说得真美。老师似乎也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，何田田一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有课文要想熟读成诵，就必需反复地读。但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的爱好，严峻压制他们身心的开展。低年级学生的表现欲很强，在指导背诵上，可以采纳表演背的方法,对于这个学生应当很感爱好，这样课堂气氛就比拟活泼，就可以收到了良好的效果。三、
6、读中想画，欣赏美。请小挚友们看画面，猜一猜莲叶何田田是写莲叶怎么样的以图解诗，以读代讲，用想象把诗句复原成画面，把学生带入梦中的江南，自然地读出了赞美之请。还没读到鱼戏莲叶间时，学生显得有点坐不住了，一年级的小孩子自控实力差，很难把一节四非常钟的课坚持究竟，于是，我灵机一动，话锋一转，说：小挚友们，情愿跟着老师划着小船到莲叶田田的湖里去采摘莲子吗这么一说，小挚友们的精神突然又来了，我因势利导那就让我们划起桨儿，去欣赏莲叶田田吧!话毕，轻轻地划了起来，小挚友们也都学着他的样子，进入了情境，有的小挚友动作太大了，影响到了同桌的小挚友划桨，于是我说：我们可要轻轻地划小船哦，别碰疼了莲叶，碰伤了荷花哦
7、!小挚友们都是和蔼的，听我这么一说，抓紧放慢了速度，划得很轻很轻，好象真的是泛舟湖上一样，入情入境，就在小挚友们快乐划着小船的时候，我突然叫起来：哎呀，快看一小鱼，我接着吟诵：鱼戏莲叶间有意拖长了声调，小挚友们没跟着接，于是我又接着说：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西小挚友们明白了，有的说：鱼戏莲叶南。有的说：鱼戏莲叶北。就这样，由觉察小鱼的惊喜而发出的叫声不绝于耳，当时那场面的喧闹和划船的欢快溢于言表。这五句几乎相同的诗句，原来学生是很难读出层次感的，读这五句诗时，大局部学生不解其味，只知道有鱼，与上句断开理解，抓的是鱼戏。却不知道此处是互文见义的手法，经这么一划桨，一觉察，一惊喜，一叫喊，小挚友们茅
8、塞顿开，马上领悟到了这五句诗是采莲人的惊喊，再指导朗读自然也就轻松得多了。课前，老师对学生的预设要作充分的打算，课上对于老师的生成我们也不行低估，在备课时，考虑到课上学生的坐不住,这划桨不仅仅是带学生轻松地渎懂了课文，而且还让学生课中休息了一下，同时要求学生轻轻地划桨，别碰伤了莲、叶也是对学生进行品德的教化，真可谓是一举多得。这首诗简洁易读,琅琅上口，故不须在背诵上花较多时间，应着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。在指导朗读诗的其次句时，因为这一句中许多局部相同，所以学生读起来会没有精神，设计老师口述鱼儿游戏的情景，让学生表演一条条愉快的小鱼，尽情游来游去的环节，学生很活泼，到达预先的目的
9、。上完这一课，我有两点体会，在教学中今后要留意这两点：一揭题激趣，感受美。新课一起先，老师可出示采莲图给学生看，请小挚友说说图上画了些什么？你喜爱这幅图吗？为什么喜爱？待学生答复下列问题后，老师可充溢感情地对学生说：江南是个好地方，这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩游戏，大家想去吗？小挚友们都喜爱去，有的孩子会问：怎么去？老师顺势引导：古人把采莲的情景写了一首诗，题目叫?江南?，我们学好这首诗，不就是去采莲了吗？这一环节通过图片展示的实在情境和老师绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的爱好，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景。二)整体感知，再现美。指
10、导学生整体感知课文内容的时候，可借助课文的插图。这一环节的教学可这样设计：1、自由读读诗句，说说课文写了什么？2、细致看看图画，说说图上画了什么？3、边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。沟通探讨问题时引导学生联系前两行诗句，视察小姑娘是怎样采莲的。四周的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步视察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在视察的根底上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出漂亮的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。江南教学反思3?江南?这首诗简洁易读，琅琅上口，所以我没有在背诵上花较多时间，而是着重
11、指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。首先我把课文读通顺作为读文的起先，我没有采纳死板的朗读，而是带着一群天真的孩子做了一场好玩的捉迷藏嬉戏。课堂上虽少了讲解，少了问答，但学生参加的热忱是空前的高涨，思维也特别活泼。那一刻，每个孩子都成了一条活泼、淘气的小鱼。这样的情境，在每个孩子的心里都留下深刻的印象。在对这篇文章进行教学时，我觉得对于学生进行视察图这方面的指导上做得不够好。由于小学生生活在北方，对南方的生活不了解。特殊是小姑娘坐上小船采莲的情景，我应当结合诗句指导看图。先联系前两行诗句，让学生们细致视察小姑娘是怎样采莲的，四周的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步视察莲叶间的小鱼是
12、怎样游动的。在视察的根底上，还可以让学生连起来说一说，使学生把视察到的画面和诗句的内容联系起来，感受到江南美景如画，进一步激发学生对江南的酷爱之情。江南教学反思4上了古诗?江南春?。我觉得在教学时，可以先让学生找出诗人描写江南晴天和雨天的景色的诗句，读一读，想一想，它们有什么特点，想一想，诗人抓哪些特有的景色来描写江南的春天。表达了诗人怎样的思想感情，在此根底上，课堂结构就会显得干净利落，步骤简明轻快，学生学习起来就会有激情，课堂就会变得绘声绘色，学生就会学有所得，从而更好地到达教学目的，这首诗有个教学难点就是指导学生理解古诗的内容，体会诗句的感情。如何奇妙的处理呢？我认为有必要给学生介绍作者
13、杜牧的时代背景：当时兴盛一时的唐王朝已走向衰败，而当时的统治者也效仿南朝统治者的做法修建寺院的方法来保佑自己江山永固。学生了解了时代背景，在学理解诗句，南朝四百八十寺，多少楼台风雨中的难点也就不攻自破。就能和诗人产生情感的共鸣。江南教学反思5今日上了一节相对胜利的语文课了。今日上的是?忆江南?。这同样是一首简洁的词，词里的内容学生通过朗读都能大致了解。有了前两节课的阅历，在上这节课之前我就始终在思索。在这节课里我应当教给学生什么内容？所以在备课的时候，我从网上找了很多的内容。找了关于白居易的生平。还有其他两首词等来丰富课堂内容。课伊始，我就向学生介绍词人。“白居易是唐朝闻名的诗人，这首词是他在
14、任杭州刺史的时候写下的。看到学生那仔细的目光我就向他们提问“你知道刺史相当于现在的什么官职吗？学生都摇着头说不知道。看着他们摇着头的样子，我心里一阵兴奋，因为他们的留意力被我吸引了，我胜利的迈出了第一步。接着我向他们说明 “刺史相当于现在的市长。白居易曾经在杭州当过市长，那他肯定巡游过很多的地方，那他笔下的杭州是什么样子的呢？请同学们仔细的读一读这首词。这样的导入或许会显得过于简洁，但是当我看着学生们那仔细读书的样子，我认定这是一次特别胜利的导入。当学生以开心的心情读了词，我给了他们鼓励的掌声。这是一群可爱的学生，只要赐予一些阳光，他们就回报给你们无限的绚丽。这掌声是给学生，也是给我自己的。压
15、抑得太久的我也须要一些鼓励来确定自己。当然这是我的努力换来的。接着我起先说明词中重点词语的意思。依据课文的注解学生能较正确的理解词的内容。于是我缩短了这一局部学习的时间。让学生带着感情朗读词。课文就这样结束了？这是我在头天晚上在备课的时候始终在考虑的问题。但是当我找到了?忆江南?这首词的其他两首时，我确定用剩下的时间来朗读这两首词。当我说这首词还有另外两首，“想不想看看时，学生爱好较大，于是我把另外两首词抄在黑板上，并且简洁的说明了意思。我并不能预料究竟这另外的两首词会对学生有多大的帮助。但是当学生做同步指导的作业时，里面出现了?忆江南?的其次首看到学生那兴奋的表情，我知道了这额外的学习的好处
16、。这让我有了一种想法，假设学生的学习都能如此般开心和简洁，那将是一笔多大的财宝啊。之前的课堂是我束缚了学生的实力吗？是，我将改正。今日我也感觉到了压力，因为我的请假和对学生的不熟识。现在我们的课已经落在了别班的后面了。我应当如何才能追逐上他们呢？我不想占用学生别的时间，或许只能逐步的提高自己上课的质量了。我应当怎么样备课才能让学生更精确的吸引到精华呢？于是我起先努力的备好?桂林山水?。不急，渐渐来，这是我对自己的劝说。我现在始终在尽自己最大的努力备好每一节课。现在的我已经起先了解学生。信任在不久的将来。我们肯定能赶超别人。一起加油吧我的学生人们。江南教学反思6古诗的教学始终以来是我教学上的一个薄弱环节。以往教古诗，用个不恰当的说法，就是“简洁粗暴式的关键词的意思一讲，
