《小学生小学六年学到了什么.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生小学六年学到了什么.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学生小学六年学到了什么？说到这个话题，我想到了两年前我们和济小学开展阳光体育大课间活动的经历。当时我们接到这个任务时，吴校给我以及体育组的所有成员下达了这个艰巨的任务，怎么做，和济小学场地狭小，做一个参加全国评比的作品出来，的确是在原有的大课间活动上要更上一层楼，体育组多次开会研究活动内容，修改活动项目，征求广大班主任意见，结合学校实际情况制定出了适合活动方案，最后在全体师生的辛勤努力下活动取得了一定的成绩。（其中我们行政组的服装采买，摄影的准备，人员的调配，解说词的撰写修改等等）让我意识到了齐心协力的团队力量。学校就是学生学习成长的摇篮，他们是学习的主体，我们教师就是引导孩子们成长的施肥浇
2、水的园丁，是他们学习的引导者。那么小学生他们在小学六年究竟学到了什么？当他们走出和济小学校门时他们有什么样的综合素质？这些素质将会对他们的成长有什么影响呢？这是今天我们讨论的核心所在，学生的综合素养的培养说去容易做起难，我们在座的都有切身的体会。由于目前国家现行的诸多一考定终身的模式，让我们基础教育工作者不得不围绕这一指挥棒旋转，现在的一些评价体系，无论是对学生还是学校以及教师的教学水平等都是和应试考试紧密关联。小学在课程的设计等方面学科多，学科交叉，有些学科设计僵化，学生学习兴趣不高，效率不高。学校在教师的教学安排上就是教师任教后大多是任教学科单一，没有跨界学科教学，但是变化不多，没有进行学
3、科之间的整合，让教师了解更多的学科教学方法，教师自身素养提升缓慢。作为小学生形象思维丰富，他们多是一些直观的思维。从我们学校现行的小学课程设置中小学课程就有“语文，数学，英语，科学，美术，音乐，体育，思品，健教，综合，计算机，安全，书法，手工，足球等十多门课程，学生应接不暇，很多学科间交叉重叠，学生学习兴趣不高，造成学校教师师资不足。怎样让课堂成为学生接受，喜欢，理解的方式，让每堂课效率更高。作为学校在教学课程的设置上就应该针对孩子的学习取向，结合学校自身特点，设置一下课程，让课程效果更佳。我们的办学特色是艺体特色，办学理念是“和谐发展 济其所长。”前几天我看到吴校提出了和济小学下期课程改革的
4、思路是一文一武，其目的是让和济小学的特色在课程改革中要得以展现，文不单一是文字学科，武也不单一是艺体学科，而是让这些学科进行一些整合调整，凸显出和济小学的办学理念。要做好学校的课程改革要打破学科之间的界限，挑选一批愿意参与课程改革优秀的教师，（提高奖励待遇）进行跨界学科整合，要拟定出和济小学课程整合的方案，进行分年级课程整合实验（建议低段），用和济小学的特色办学理念，提炼出课程主题，用主题教学去引导课程改革整合活动的开展，如：足球活动月，文武结合我们可以开展课堂足球情景音乐剧，数学足球知识数算，找规律等一些算术知识，美术手工的足球剪纸，足球活动中的合作协调，足球活动现场直播，足球比赛广告设计，
5、家长对足球活动的调查（语文，数学，音乐，美术，体育，思品，英语，计算机，综合实践等）多学科进行一次整合，让学生熟悉的生活进入课堂。这就需要老师的自我革命，充实教师自身素质，让孩子们学得更多，学得轻松。再如：学生社团活动，社团活动要做到课程化，社团老师在学生自由选课的基础上，要针对学生个性差异，学习数量，以及教师个体素质等来选派教师参与，让老师用新颖别致的社团教学吸引学生参与。目前我们课表上把综合实践课已经安排给语文或者数学教师上，但是多数老师直接上了语数课程，并没有把综合实践课程予以整合，学生感觉不到课程改革的甜头，教法照旧，学生无趣，特别是教师工作评价，学校在教师期末的学生学期考试成绩作为教
6、师教学水平的最终解释，造成个别教师的急功近利急于求成，对学生施压，学生的厌学，建议修改教师工作的评价方案，体系中应该包含教师参与课改的态度，班级学生素质教育提高的展现，也有考试成绩的展示。这是一个很大的评价工程。还需实践探究，总之和济小学形成课程与课程之间，人与人之间就是教师与学生之间的教学关系变化，教师是主导，学生是主体，教音乐的可以教数学，教体育的也可以教数学，语文课也可以欣赏音乐美术等多学科的整合，数学老师的课堂上有综合实践课警察破案与数学逻辑推理解决问题（假设排除）等学科整合内容的呈现。如果学校拿一个年级试行包班教学课程改革试点，让有能力的教师参加，学校跟踪评估，让国家课程校本化，课堂教学精品化，社团活动课程化等课改真正落实到位。我想和济小学发展的春天就会到来。
