《人教版四年级下册Unit6ShoppingAtalk》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级下册Unit6ShoppingAtalk（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计教材课题Unit 6 Shopping 课型Part A Lets talk年级Grade 4设计者 所在单位 一、设计思路及依据说明 本单元学习的主题是shopping，A部分Lets talk属于对话学习部分,核心句型为“Can I help you? Yes. These shoes are nice. Can I try them on? Size 6,please. Theyre too small.”教材通过John和妈妈在鞋店买鞋的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。本节课的教学设计思路是以“Shopping ”为主线，通过任务型教学，围绕话题、功能、结构和任务实行
2、，根据学生的认知规律和已有知识储备为基础，以学生为主体，创设真实的语境，采用“从局部到整体”或“从整体到局部”授课思路，逐步引导学生感知、理解、体验、使用对话的过程中习得语言，先整体引出对话内容，设计相对应的“I can listen ,sing and say ”,“I can look and say.” “I can listen and repeat” ,“Our show time”等教学活动，协助学生理解文本，进而创设情境组织不同层次的交际性活动或任务，引导学生实行积极的知识建构与语用体验，再用挑战游戏的形式对所学知识实行拓展延伸，逐步培养学生的学习水平和交际素养。引导学生感知话题
3、与功能语言的语用环境和语义，在交际互动中实现功能语言结构、意义的感知和内化，同时培养良好的交际礼仪与交际水平。二、教学背景分析学生分析 本单元授课的对象是英语学习起始年级的四年级学生，他们通过一年多时间的英语学习，对英语学习产生了较浓的兴趣，具有简单的听、说、读、写水平，能实行一些比较简单的语言互动与交流。但因为接触英语时间不长，学生词汇量较少，英语交流水平还有待进一步培养和鼓励，就本单元“Meet my family”家人话题及功能语言来说，学生在本册书上学习了My family中he/she is my 询问家庭成员的句型以及“what does he/she do？”关于描述家庭成员职业
4、的话题,这些学生对家人的称呼以及在家庭活动情境下实行相关话题交流，学生对已有的学习经验和知识积累即是本单元话题学习的基础，也是新知识与构建的起点，此外，本单元核心句型How many people are there in your family? Is this your? Whats yours job? Hes /Shes a 学生不但已耳熟能用，而且还能对旧知识实行融合，结合学生的实际与单元的话题、情境及功能语用的需要，做到以旧带新，推陈出新，有利于协助认知结构和形成知识体系。 四年级学生具有集中注意力时间短、喜欢表演、模仿水平强以及易于接受直观形象和有趣味性事物的特点，实行教学设计时
5、要根据一级目标“听做、说唱、玩演、读写、试听”的技能训练要求采用灵活多样的教学方法，激发学生学习参与的欲望，同时注意培养良好的认知、语言交际习惯和积极的学习态度，培养学生的语言思维水平，提升学生的核心素养。教材分析 本单元的核心句型为How many people are there in your family? My family has six people. Thats five. Is this your? Whats yours job? Hes /Shes a 教材通过主情景图的视频情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景，展开相关家庭成员和职业的单词或词组简单介绍家庭成员及职业
6、。三、教学目标与策略分析教学目标【知识目标】1. 能够在图片和教师的协助下理解对话大意；能听懂、会说句型：Can I help you? Yes. These shoes are nice. Can I try them on? Size 6, please. Theyre too small.2. 能够在语境中理解：try on, size, of course, too, just right的意思，并能准确发音。【水平目标】3. 能够在情景中使用句型Can I help you? Can I try on? Size 6, please. 4. 能够在图片、实物或情境中使用句型Yes.
7、These shoes are nice. Theyre too 描述某物品。【情感态度、文化意识】1. 学生能以得体的方式与人交流；2. 让学生了解衣服、鞋子的大、中、小码的英文表达，渗透中西方国家的文化差异。教学策略设计“Shopping”为主线，激发学生学习兴趣和积极性，以新联旧，知识滚动，从整体到局部的教学模方式，通过听说、朗读、仿读、角色扮演、自编自演对话等活动，从文本情景迁移到生活真实情景，帮助学生分析理解对话文本的同时，通过参与体验不同的交际活动和任务，内化为自我表达的能力与素养，发散学生的语言思维能力，提高他们的核心素养。四、教学流程图【教学流程图】A. Lets talk 用
8、歌曲 I love my family热身，调动学生学习的积极性，让学生迅速进入英语课堂。PresentationLook and predictListen, watch and think of the questions看图，感知对话大意，引出关键词，培养读图能力看视频，听对话，整体输入对话，引导思考问题，发散英语思维，介绍家庭成员以及puppy.体会对家庭和生活以及动物的热爱之情。PracticeI can listen and imitateRead in groupsRole play听录音，模仿朗读，纠正读音，培养语感小组角色朗读，培养合作意识深入理解文本角色扮演，表演对话，整体
9、输出对话内容Consolidation and ExtensionChoose a way to friends home Visit friends home（拜访好朋友的家）呈现同学之间互相到家拜访的对话视频，再现对话框架,完成对家庭成员称呼任务Photos show(相册展示) 呈现学生们的相册，介绍并完成任务SummaryHomework知识总结，德育、情感教育Watch a vedio通过短片，猜猜舞台上都是谁的家人，分别是什么人？以此激活学生已有的相关知识与生活经历。Say and act Make a family(创设情境)模拟一家人，运用句型五、教学过程Step 1 Gree
10、tings and lead- in1. Sing a song. 【设计意图】歌曲热身，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。2. Watch a vedio.Do you want to know about me? 【设计意图】由于是借班上课，用短片介绍教师自己，了解教师，拉近师生间的差距；并引出句型“Can I try them on?”3.Show a pair of shoes,and try to understand the phrases “try on、just right、too small、 too big”. 【设计意图】在真实的语境中与学生交流老师和学生的衣服、鞋子，引出
11、“try on、 just right、too small、 too big”，在体验活动中理解短语意思。Step 2 Presentation 1.The childrens day is coming. Johns mum wants to buy something for him. Show the pictures , then Look and predict.【设计意图】呈现对话图片，引导学生看图讨论、初步预测、感知文本内容，培养学生的读图能力。 1）Whos that woman? 2) Is John happy? Why? 3) Is John happy? Why?2.
12、Listen, watch and think of the questions【设计意图】播放对话视频，思考问题，了解文本细节（1）Is size 6 OK for John?）（2）What size are Johns shoes? （学生回答后，插入中英美鞋码对照表，让学生了解中西文化差异。Step 3 Practice1. Show the video again. Listen and imitate the dialogues. 【设计意图】听对话，模仿朗读，让学生感知语音语调，体会语感2.Show the pictures one by one and read . 【设计意图
13、】进一步跟读对话，纠正学生语音语调，培养语感 3. Read in groups. 【设计意图】小组合作朗读，培养角色意识，熟记对话内容4. .Our show time. 【设计意图】巩固运用对话内容，借助英语话语系统，培养学生运用规范的英语语言进行表演。 Step 4 Consolidation and Extension 1.Tomorrow is Childrens Day. We want to buy some clothes and shoes . How many ways to shop do you know? You can go to the physical stor
14、e ,or go shopping online. 【设计意图】（1）呈现网购聊天记录，拓展购物方式，让学生了解现实生活中的其它购物方式及方法；（2）呈现实体店购买衣服视频，了解对话内容，完成相应的听力任务;了解中西方服装码数差异。2. Show some pictures and make dialogues in groups. Then say and act in the front. 【设计意图】提供衣服、鞋子等相关图片，让学生小组自编自演购物对话，创设真实语境，培养学生语言运用能力。Step 5 Summary What have you learned from this class? (这节课你学会了什么？) 【设计意图】总结本节课所学内容，培养概括能力。Step 5 Homework1.Listen ,read and act the dialogues.2.Make a new dialogue about shopping with your friends.六、板书设计七、其他辅助学习资料（如学生导学案等）
