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1、“咕咚”来了一、教学目标：1.学习要求掌握的生字，会读会写；做到80%的同学掌握生字词。2.学习要求掌握的词语，了解他们的意义和用法，并能说出正确的句子。3.学习“一边一边”和副词“跟着”的用法，要求能在实际语境中正确使用。4.能够用普通话流利的朗读课文。理解课文内容，感受有趣的童话故事，小动物的天真可爱。二、教学重难点：重点：1.准确，流利有感情的朗读课文。2.学习掌握生字词语。难点：理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。三、教学过程：（一）新课导入1.同学们喜欢看童话故事吗？今天我们要学习一篇有趣的童话故事“咕咚”来了。你们想知道“咕咚”是什么吗？我们
2、一起走进这篇课文吧！ 2.板书课题，生齐读。（二）深入感知1.自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。不认识的字多读两遍。2.谁认识这些生字（出示PPT）3.你能叫出下面词语朋友的名字吗？学生齐读词语。木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说。看图介绍：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，木瓜可以吃，也可以用来入药。拔腿：这个词表示的是一种动作，迈步。经常组成“拔腿就跑”，谁愿意给大家做一做？跑的时候要用到脚，所以跑这个词就是足字旁。像这样的词还有“跟着”，跟着别人走也要用到脚，所以它也是足字旁。热闹：提示“闹”在这里应该读轻声。可怕：形容词，使人害怕的意思。（三）细读课文，读思感悟：1
3、.出示课文第一段，教师范读。提问：文中的“咕咚”是怎么回事？（“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音。）2.朗读并理解第二自然段，师生合作读句子（师读叙述语，生读说的话，指导学生读出兔子害怕的心理）。（事件的起因）你从哪感受到兔子吓坏了？（板书：拔腿就跑）。“拔腿就跑”，说明跑的动作很快，小兔子非常害怕。“一边一边”，表示一个动作跟另一个动作同时进行。例如：爸爸一边看电视一边吃饭。3.朗读并理解第三自然段。（事件的经过）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（板书：跟着跑）小猴子没有仔细了解发生了什么，就听信了兔子的话。“跟着”，指在后面紧接着像同一方向行动；尾随在后面。例如：扎西从教师出来了，达瓦
4、跟着也出来了。4.朗读并理解第四自然段。（事件的经过）兔子和猴子的叫声被小动物们听到了，他们都害怕了，它们又是怎么做的？（板书：一个跟着一个跑起来）5.朗读并理解第五自然段。（事件的经过）（1）自己朗读第三自然段并思考：大伙儿正乱做一团时，是谁拦住了大伙儿？（板书：野牛）在大家都跟着跑的时候，野牛想知道究竟是怎么回事。野牛的疑问使故事发生了转折。（2）分角色朗读。指导读好“咕咚在哪里，你看见了？”，读出疑问的语气。6.朗读第六自然段。（1）原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的，就造成了这热闹的场面。野牛拦住大伙儿后，它们决定去看个究竟。（2）小动物们看见咕咚到底是什么？（木瓜掉进湖里的
5、声音）它们看清楚以后，有什么反应？（板书：笑了）（3）最后大伙儿都笑了，它们因为什么而笑呢？举手回答。它们知道了咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。（三）整体回顾1.引导学生在次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。3.最后引导学生知道以后遇事应该怎么办。（遇事先问个为什么，弄清事情真相。）（四）课堂小结同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑经想想或看看，不要盲目的跟随别人，这样就不会发生像课文中这样的事情了。四、板书设计：“咕咚”来了小兔子吓拔腿就跑小猴子听跟着跑大伙儿听一个跟着一个跑野牛问拦住大伙儿五、教学反思：兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师采用创设一个童话情境，引起学生思考什么是“咕咚”，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。教师充分利用课文插图，图文结合，帮助学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快理解了课文的意思以及它们的来联系，并能看着图用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文字的能力。
