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1、小数的大小比较教学设计凉州区西关小学 董桐林教学内容：小数的大小比较（人教版四年级下册数学课本P40例5）教材和学情分析：学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时是一些比较单一、简单的小数，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。根据课前对本班的调查，学生对于整数和简单的一两位小数的大小比较掌握得都较好，但是比较的方法较单一。
2、本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法。但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课亟待解决的关键问题。设计理念: 教学目标的定位不仅影响着教学预设的质量，而且也左右着教学过程的展开。如何引导学生自主地探究小数的大小比较呢？在材料的构建上，通过生活经验、直观观察、数学游戏，利用整数大小比较的方法比较出两个小数的大小，再通过微课教学验证自己的猜测，得出结论。让学生在比较、判断、分析中落实教学目
3、标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现小数大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破。教学目标：1. 知识目标：在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。2.能力目标：在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。3.情感目标：进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣,培养学生的爱国主义情操。教学重点:探究并概括小数大小比较的一般方法教学难点:有效地协调好同整数
4、大小比较的关系教学准备：数字卡片、多媒体。教学过程：一.复习导入1.同学们，看白板上今天老师带来了什么？（出示小长方形的卡片 ； ）2.指着卡片，提问：如果这些卡片分别代表两个数，你觉得哪个数会较大？为什么？（整数的大小比较，位数多的数就大；位数相同时从高位依次往下比。）二、揭示课题1.随即在两个方框中间都点上小数点，问：现在你觉得哪个数会较大？2.揭题。怎样比较小数的大小呢？这节课我们就来研究小数的大小比较。（板书课题）三.尝试比较 初探建构1.利用生活经验比较小数的大小。课件出示：老师买了一些日用品后，剩下14.25元，还想买一支标价是12.50元的钢笔，老师带的钱够吗？ （学生利用自己的
5、生活经验可以比较出：14.2512.50，判断出老师带的钱够了。）2. 利用直观观察比较小数的大小。通过比较老师与学生的身高得出两个小数的大小。3. 利用整数的大小方法比较两个小数的大小。出示数学游戏：让学生在游戏中利用整数的大小比较两个小数的大小。（让学生在游戏中感受数学，培养数感，激发学习数学的兴趣和积极性。）4. 通过上面几组小数的大小猜测小数大小的比较方法。四微课学习，验证结论出示微课（课本第40页例5教学视频）五归纳小结1.通过微课学习，得出比较两个小数的大小的方法：从高位比起；首先比较它们的整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同，比较小数部分，从十分位上比起，十分位数字大的小数
6、就大；十分位上的数字相同，比较百分位上的数字，百分位上数字大的小数就大，依次类推。2.利用小数比大小的方法比较课前数字卡片中的两组小数的大小，得出结论：小数的大小与小数的位数的多少无关；整数位数越多的小数也就大。（在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。）六.学以致用1. 比较下面每组中两个数的大小 6.35m 6.53m 4.723 4.79 0.458 0.452.先在方框里填上相应的数，再比较它们的大小。3.里最大能填几？ 0.60.8 0.7 0.48 5.495.3 94. 给运动员排名次（课件出示）下面是2004年奥运会男子110米栏决赛成绩，你能给他们排出名次吗？姓名国家成绩名次特拉梅尔美国13.18秒加西亚古巴13.20秒刘翔中国12.91秒（通过本练习，对学生进行爱国主义教育）思考题：0.6与0.8之间的小数有多少个？试着写一写。 七、布置作业 作业：第42页练习十，第6题、第7题。
