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1、摘要：跨文化交际能力是国际汉语教师必备的素质和能 力之一。课程思政要求把立德树人作为人才培养的根本任务, 将思政元素、价值理念、精神追求融入各门课程之中。跨文 化能力培养中蕴含丰富的思政育人要素，本文以跨文化交际 课程为例，构建了 “德、知、行”的课程三元教学目标，并 从传播传统文化、聚焦真实案例、中外文明互鉴、结合全球 热点四个方面探讨了课程思政与跨文化能力培养的融合之 道，帮助学生提高跨文化交际能力的同时培养爱国情怀、树 立正确的价值观，成为一名合格的国际汉语教师。关键词：课程思政；跨文化交际；国际汉语教师一、跨文化交际课程思政改革的必要性及意义随着全球化趋势的进一步推进，世界各国间的联系
2、逐步 加强，跨文化交际就是国际交往日益频繁、全球经济一体化 的特定时代的产物。跨文化交际与语言、文 教育部关 于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知，据中华 人民共和国教育部：化密切相关，文化背景中的各种文化因 素，包括价值观念、思维方式、社会规范、生活形态等都存 在差异，并对跨文化交际产生影响。学生在培养跨文化交际 能力的过程中不可防止地会受到异文化的影响，跨文化交际 从本质上来说是文化的交流和碰撞，尤其在与自身文化距离 较大的人们交往中表达得更为明显。在此过程中如果忽视对 学生文化自信和自觉观念的培养，将会导致学生在交际过程 中产生文化挫折和文化休克，延长文化适应过程，并可能影 响其对自
3、身文化的立场和态度。因此，在多元文化的渗透中 坚定自身文化立场、保持文化自觉、抵抗文化霸权、讲好中 国故事就显得尤为重要。跨文化交际课程中蕴含丰富的课程 思政育人元素，思政教育的根本任务也就是要建构意识形态 认同和民族文化认同。通过文化知识教学与思政教育相结合, 深度挖掘提炼语言和文化知识体系中所蕴含的文化基因、思 想价值和精神内涵，自觉融入社会主义核心价值观和中国优 秀文化，使学生在学习西方语言文化的同时，通过培养其对 中国制度、中国道路、中国理论和中国文化的了解，激发他 们传承和弘扬中华文明的历史使命感和责任感，让学生在跨 文化交流中，不断丰富和创新中国文化4o二、跨文化交际与国际汉语教师
4、跨文化交际与汉语国际教育密切相关，汉语国际教育本 质上是一种跨文化的活动。国际汉语推广事业的开展，给汉 语教师带来了前所未有的机遇和挑战。每年有大量汉语教师 和志愿者被派往海外从事汉语和中国文化的教学工作，他们 担起了中华文化走向世界的重任。本专业的人才培养也由“面向国内”转为“面向世界二具备能进行有效而得体交际 的跨文化交际能力和培养学习者跨文化交际能力的教学能 力是汉语教师应有的基本素质。国际汉语教师标准（2015）（以下简称标准）明确规定了跨文化交际能力是国际汉语 教师必备的素质之一。祖晓梅(2015)认为国际汉语教师的 跨文化交际能力包括跨文化交际的能力和跨文化交际的教 学能力，其中前
5、者是生活在全球化时代的国际汉语教师应具 备的基本素质。其包括跨文化交际的知识、技能、态度和意 识，要求国际汉语教师掌握应对文化冲击的有效策略，对不 同的文化有开放和积极的态度。标准要求国际汉语教师首 先应了解中华文化基本知识、了解中国基本国情，具备文化 阐释和传播的基本能力，能客观、准确地介绍中国5。国 际汉语教师是外国学生了解中国文化的窗口，同时从职业特 点来说，也存在大量接触外国文化和思想的事实。因此，将 课程思政融入国际汉语教师跨文化交际能力培养，对我国汉 语国际推广事业具有重要意义。汉语国际教育专业培养的国 际汉语教师应熟悉党和国家的方针政策、了解我国文化和国 情、具有全球视野、熟练运
6、用外语、通晓国际规那么的专业人 才。国际汉语教师要为党和国家服务，既能传承优秀传统文 化，又具备时代精神，能够担当民族复兴大任：4o三、课程思政融入跨文化交际课程教学路径探索长期以来，国际汉语教师的培养重点是教学和跨文化的 技能。随着全球互通的增强，国际汉语教师培养服务国家战 略的目的愈加凸显。因此，在完成基本的跨文化交际能力培 养之外，也要关注学生爱国情怀和价值观的培育，从跨文化 交际教学向跨文化交际教育转变。在建设跨文化交际课程过 程中，教学团队自觉将育人纳入课程教学目标，并在教学材 料的选择与教学活动的设计上有意识地增强课程的育人功 能。将课程目标具体化为“德、知、行”（即育人、传授知识
7、、 培养能力）“三元”目标。“知”主要包括汉英语语言知识、 中西方文化知识与跨文化交际知识；“行”主要表达为良好的 跨文化沟通能力、较高的人文综合素养与宽广的国际视野;“德”那么包含文化自信与爱国情怀、正确三观与健全人格、 为国服务与爱岗敬业等内容（如图1所示）。根据“三元”目 标，在教学中除了开展跨文化交际技能训练，同时也要重视 中西方文化比照，增强学生的文化自觉与自信，使学生不仅 了解西方文化，更能有意识地传播中国文化、讲好中国故事。 图1 跨文化交际课程思政“三元”教学目标（一）传播传统文化，培养爱国情怀思政教育的根本目的是立德树人，这与中华优秀传统文 化弘扬的高尚道德情操不谋而合。中华
8、优秀传统文化具有丰 富的文化特征和多样的形式表现，有意义深远的育人功能 ：61o将中华优秀传统文化精髓融入跨文化交际课程教学, 能够帮助学生理解中华民族的根基所在，培养学生的爱国情 怀和强国志向。在弘扬中华优秀传统文化模块，教师团队拟 定了两大思政主题。一是以知名政治家、外交家的典型跨文 化交际案例或辉煌事迹鼓舞学生，引导学生热爱祖国、为国 奉献。二是突显教材中的中华文化内涵。比方，在学习“中外角色关系”过程中，以“中外家庭关系及观念”作为延伸 案例，引导学生以小组合作讨论的方式提供不同国家的家庭 观念以及家庭成员之间的角色关系，并与中国的家庭观念做 比拟。中国文化重视家庭关系，讲究长幼有序、
9、尊老爱幼、 以和为贵，学生通过提供自己与家庭成员的故事，更深刻地 领会中国文化家和万事兴的积极意义。国际汉语教师既是语 言的教授者，也是中华文化的传播者。汉语教师只有深刻理 解了中国文化，才能帮助汉语学习者理解中国文化。基于这 一职业内涵的双重性，教师应根据不同的章节内容拟定相应 的中华文化探究主题，以团队合作的形式对中华传统文化的 结晶进行跨文化背景下的探究，进行中华文化对外传播的模 拟实践活动。比方，中国传统建筑、中国传统伦理道德、优 美的汉语汉字文化、中国传统服饰等，结合小组报告或中华 文化“文创IDEA”活动、中华优秀传统民俗线上推广等活动， 在新时代下重新审视中华文化独有的气质、内涵
10、和神韵，从 而激发强烈的爱国情怀和为国奉献的情感。（二）聚焦真实案例，增强职业责任感在实际教学中，汉语教师要面对中国文化与异文化的碰撞与冲突，通过汉语教师尤其是在海外任教的汉语教师真实的跨文化交际案例,的跨文化交际案例,发动学生进行头脑风以实际的视角代入式地分析和解决问题。比方，在教学“民族中心主义” 时，涉及“偏见”“定势”以及“刻板印象”，可利用在海外 任教的汉语教师的真实案例进行分析。刻板印象的形成有复 杂的社会原因，要消除这些刻板印象并不容易。这种情况下， 加强群际间的沟通和交流不失为一个好方法。海外汉语教师 就承当着一局部这样的重任。他们给这些外国人提供了一个 客观认识中国的视角，毕
11、竟大多数海外民众能接触到的中国 人有限，而汉语教师就构建了他们认知里的中国人形象。通 过这样的案例可以告诉学生，在面对外国人对中国表现出的 刻板印象、偏见歧视时，要保持不卑不亢的态度，本着相互 学习和探讨的精神，帮助他们用全面、客观、开展地眼光看 待中国。在这个层面上进一步明确对国际汉语教师职业的认 知和定位，增强职业责任感和职业道德。（三）结合全球热点，坚定文化自信文化具有规约性，指导着人们的行为。通过开放的课堂， 引进全球热点问题，观察和分析不同文化下人们的行为模式, 将有助于学生更全面地理解和掌握中国文化，以及新时代下 的社会主义核心价值观。通过全球热点或重大新闻事件，如 2019年5月
12、在北京举办的“亚洲文明对话大会”、2018年意 大利著名品牌D&G辱华事件，以及2020年新冠肺炎疫情 等。美国教育家乔治库罗斯曾提出过“课堂教师”“学校教 师”和“全球教师”的概念，其中“全球教师”应是每个教 师追求的理想和目标，他们将世界上过去发生、正在发生和 即将发生的人类文明和精华呈现给学生，引导学生用世界的 目光思考和行动。作为国际汉语教师应该要成为“全球教师”, 要有世界的眼光，要有国际视野，只有这样才能做到理解、 尊重、欣赏、学习所在国的文化，也只有这样才能出色地完 成国际汉语教学的任务。以全球抗疫为例，中美两国政府在 面对来势汹汹的疫情时呈现两种截然不同的处理方法，结合 跨文化
13、交际中的“价值观念”这一概念，引导学生对两种做 法进行分析。进而进一步明确全国人民上下一心、众志成城， 坚定地团结在中国共产党领导下才是取得抗疫胜利的关键， 中国政府和中国共产党是人民的政府和人民的党，是集体主 义价值观的核心表达。在以抗疫为代表的全球热点问题下， 引导学生要以人民为中心，树立家国情怀，进一步完成对学 生正确价值观的塑造，坚定文化自信的心态。!1!课程思政意味着教师的角色发生了根本性的变化，要从 单纯的知识传播者转变为健全人格的塑造者和正确价值观 的引导者。在国际汉语教师的培养中，教师要深度挖掘提炼 语言和文化知识体系中所蕴含的文化基因、思想价值和精神 内涵，自觉融入社会主义核
14、心价值观和中国优秀文化，让学 生在跨文化交流和对外文化传播中，不断丰富和创新中国文 化，向世界讲好中国故事4o参考文献:1石仁春.泰语翻译教学与课程思政融合与实践研究 口.湖北开放职业学院学报，2021, 34 (6)： 144-146.2刘晓华.微生物学课程实施课程思政的探索与实践 口.大学教育，2021 (7)： 92-94.3徐欣.新时代职业院校公共英语课程思政探索 J.校园英语,2020 (50)： 62-63.4马燕红.把“课程思政”融入英语教学N.甘肃 日报，2021-04-13 (6).5马晓娜.中华文化的域外传播能力探析一一以国际 汉语教师为视角J.汉字文化，2021 (5)： 148-152.6栾萌萌.新时代下中华优秀传统文化融入高校思想 政治教育的创新性探析J.品位经典，2020 (1)： 63-64. 马晓文单位：江西理工大学
