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1、秦兵马俑第一课时教学设计盐城市步凤小学 马坤【教学目标】1正确、流利地朗读课文。2学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用，理清全文的结构和内容。4精读课文第二自然段，体会兵马俑规模宏大，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民聪明才智，激发民族自豪感。【重点、难点】重点：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，理清全文的结构和内容。难点：凭借课文的语言材料，学习第二自然段，感受秦兵马俑的规模宏大，激发民族自豪感。【教学过程】一、创设情境
2、，揭题导入（3分钟）1. 师： 同学们，我们伟大的祖国，有灿烂悠久的历史文化，有许许多多的名胜古迹。瞧，横贯东西的长城，源远流长的运河，如诗如画的西湖，今天老师带大家去西安看一看，知道看什么吗?（预设生答：秦兵马俑）（课件出示：图片）2.对，请大家伸出手来跟老师一起写课题。（板书：秦兵马俑 重点指导“秦”的写法）3.师：你们知道“俑”是什么吗？（泥土、木头等材料制成的一种陪葬品。）兵马俑是谁的陪葬品？（预设生答：秦始皇）是通过哪个字看出来的？（秦）4、齐读课题。（指着课件上的图片，师：瞧，兵马俑一行行，一列列，非常有气势，要把这种气势读出来，再来一遍。）二、初读课文，整体感知（12分钟）1、学
3、贵有疑。读了课题之后，你想知道些什么？2、书读百遍，其义自见。现在就让我们读一读这篇课文。（课件出示初读要求：读准字音，读通句子，读顺课文。）3、检查初读效果A、检查字词。1、这篇课文里的生词比较多，老师挑选了一些，谁来读一读？课件出示：拱形 军吏 战靴 铜戈 擎着 模拟 指名读，正音。齐读。（各找一个）去拼音。师：还会读吗？谁来做小老师领读？师：你还有哪些词的意思不明白？提出来，我们交流一下。你已经知道哪些词的意思，也可以给我们讲讲。理解“戈”和“擎”a师：铜戈的戈是什么意思呢？戈是古代的一种兵器，根据它的外形，逐渐演化成了今天的样子，所以说，戈是象形字。b师：擎着的“擎”是什么意思呢？请大
4、家联系这个句子想一想。（举），“擎”是什么结构？下面是个“手”字，刚好用“手”把上面的“敬”字向上托，举起来。（先出示：它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。）指导写字。（擎、戈）a师：擎和戈是本课的生字，要把这两个字写好，要注意什么呢？（要抓住关键笔画，“擎”字的“手”一撇要写在横中线上，最后一笔竖钩要写在-竖中线上，要注意笔画的穿插与避让；“戈”字的第一笔横要稍微向-右上方斜，斜钩与一撇的交叉点要经过中心点。等等）b师：请大家在习字册上描红、仿影、临写这两个字。（配乐）c展示学生作品。（一个需要改进的，一个值得表扬的。）2、这是本课的一些四字词语。谁来读？（分行读）出示：举世无双
5、享誉世界 绝无仅有 神态自若 跃跃欲试 惟妙惟肖南征北战 所向披靡 战车千乘指名分行读。正音（重点指导：“乘”的读音和意思。）齐读。三、浏览课文，理清脉络。（5分钟）师：课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？请大家浏览课文。（出示）课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？师先在课题后板书 ，后交流。（板书：规模宏大类型众多 个性鲜明）师：是哪个句子告诉了我们这个信息？（相机出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）师引读，兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。（相机点击课件，红字显示“规模宏大”“类型众多，个性鲜明”）师：写规模宏大的是哪个自然段？（第2自然段）写类型众多，个性鲜
6、明的又是哪几个自然段？（第4-10自然段）这句话起到了承上启下的作用，是一个过渡句。出示： 举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30多千米的临潼。（先总写秦兵马俑的地位和地址） 秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。（最后对秦兵马俑的赞美）课文结构是总-分-总的结构。四、精读第二自然段，体会秦兵马俑的规模宏大。（17分钟）1、师：这节课，我们先来领略秦兵马俑规模宏大。出示：默读课文第2自然段（1）作者是从哪几方面介绍兵马俑规模宏大的？圈画出相关的句
7、子。（2）作者采用了哪些说明方法来说明兵马俑的规模宏大？2、同桌之间讨论讨论。3、全班汇报、交流、点拨。 面积大、数量多 课件出示句子：已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有二个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。师：作者是从哪几个方面介绍秦兵马俑的规模宏大的？预设1 学生直接说出面积大、数量多。（师板书：面积大 数量多）预设2学生直接读句。（引导：你是在说这些数字吗？19120平方米，是说俑坑的-面积大，8000个是说兵马俑-数量多）（师板书：面积大 数量多
8、）师：你是在说这些数字吗？这里运用了-列数字的说明方法。你能用朗读让我们感受到兵马俑的规模宏大吗？来，试试。（师板书：列数字）（指名读）（师引读）：谢谢你的朗读，我们一起来看：已发掘的三个俑坑，总面积达-19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近-8000个。在三个俑坑中，“一号坑最大共有-6000个左右。”作者还运用了哪些说明方法？（师相机板书：作比较，举例子）（相机体会作比较的好处和举例子的典型性）师：大家想想看，要读出兵马俑的规模宏大，你觉得哪些地方需要重读？我们一起读，读出兵马俑的规模宏大。（齐读）师：这段中还有一个词，也在悄悄告诉我们秦兵马俑的规模宏大，找到了吗？你们从
9、“已发掘的”读出了什么？（还有“未发掘的”，更说明其规模宏大）我们比比看，男生读“三个俑坑”部分，女生读“一号坑”部分，看看谁更能读出兵马俑的规模宏大？男生，开始！（赛读）师：伯仲之间，各有千秋。正是这一组数字，让我们真切地感受到了兵马俑的规模宏大。师：游客们慕名而来，要是能遇到个小导游就好了，谁来给游客们介绍介绍兵马俑的规模宏大？可以挑几个数字说说。（挑两人）加点的字、词可以去掉吗，为什么？(体会作者用词的准确，在众多的说明方法中，列数字是主要的说明方法，体会数据因准确而让人感到真实可信。)出示：气势壮师：谢谢小导游们，我们已经迫不及待，想到一号坑去看看了。谁来读，请你来读。一号坑上面，现在
10、已盖起了一座-巨大的拱形大厅。走进大厅，人们无不为兵马俑的-恢宏气势和高超的制作工艺-所折服。师：“无不”什么意思？（没有不，全都），谁能换一种说法，意思不变。师：看，这就是一号坑。出示：一组一号坑图片。 师引读：站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是-秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。师：“鸟瞰”什么意思？（预设1：学生知道意思，追问：你是怎么知道的？可以联系“站在高处”或插图试说，从高处往下看。预设2：学生不知道意思，师提示：可以联系站在高处想一想。）看到了什么？请你来读。作者想到了什么？请你来读。师：作者看到的，
11、如果浓缩成一个词，你们会选这里的哪个词？这句话中，哪些词在说明“巨大”？对，一定要关注这两个叠词。一行行是多少行，一列列又是多少列？读这些叠词的时候，要读得轻些，慢些。谁再来读？（指名读）南征北战、所向披靡是什么意思？假如你们就是秦始皇，带着这样一支南征北战，所向披靡的大军，这是何等的气魄，让我们一起来读出这种气势吧！（齐读）（过渡：站在高处鸟瞰，秦兵马俑真有气势啊！师相机板书：气势壮）五、 小结。（3分钟） 1、通过这节课的学习你有哪些收获？2、师小结：同学们，今天我们学习了第14课秦兵马俑，知道了作者是从规模宏大和类型众多，个性鲜明两个方面具体介绍秦兵马俑的，作者运用了列数字、作比较、举例子的说明方面写规模宏大，那类型众多，个性鲜明作者又是怎么写的呢？下节课我们将继续学习。六、课后作业出示：1、向家人或朋友介绍兵马俑的规模宏大。 2、上网搜集二号坑和三号坑的资料。七：板书设计列数字作比较举例子面积大数量多气势壮 规模宏大 秦兵马俑 类型众多，个性鲜明
