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1、卜算子咏梅教学设计一教学目标:1知识与技能：读准字音，有感情地朗读、背诵课文。2过程与方法：通过重点词句，加深对文章的理解。3、通过诵读理解整首词的意思，感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。重点难点:指导学生有感情地朗读是本课教学的重点;比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同教学流程第一课时一导入：今天老师考大家一个生活知识，看看哪个同学知识广博.你知道岁寒三友指的是哪三种植物吗? （松、竹、梅）“花中四君子”指的又是哪四种花？（梅、兰、竹、菊）提起梅花，无数诗人用佳句赞美过它（看屏幕诗句）这一株株梅花携着幽幽暗香，跨越千
2、年向我们走来。今天我们看看陆游的卜算子咏梅给我们带来了怎样的梅花。二、多次诵读，理解诗意1播放录音范读2学生反复地读课文，教师指导（字音、断句）驿（y）外著（zhu）妒(d)碾（nin）3学生结合重点词，翻译诗句。教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。驿外：驿站之外。形容荒凉之地。寂寞：冷清。 无主：无人过问，无人欣赏。更著：又加上。无意：不想。自己不想费尽心思去争芳斗艳。 苦：拼命、尽力。一任：任凭，不在乎。完全听凭百花去妒忌吧。群芳：群花；百花 。碾：被车轮轧碎。作尘：变成灰土。香如故：香气还是照旧不消失。 译文：驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。已是黄昏时分，梅花无依
3、无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。 梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，成为泥土， 被碾作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。4结合诗句具体说说你读出了怎样的梅花？并以这种感情读此句（孤独、凄凉、压抑、伤感）5词的上片、下片各写了什么?上片:梅花的生存状况（写景）下片：梅花的精神世界（抒情）四、结合背景，学习写法1陆游为什么写这首诗，出示陆游的背景介绍这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游的咏怀之作。一“愁”字，表现了梅花的寂寞与无人问津，渗透的更是作者本身的孤独。下阕写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇，而最后一句更是写出了梅花伶仃的孤芳自赏
4、，陆游立志不与恶势力同流合污。陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。2这种由他物言自身是什么写法？（借物喻人）五、由情导读，因读成颂1请同学们有感情地读，边读边想象画面，。2播放音乐，让学生自己配乐朗诵。六、对比阅读，深入感悟阅读毛泽东咏梅词，正音2这首词的梅花给你留下了怎样的印象?（坚韧、顽强、乐观）出示背景：此词写于1961年12月，当时正值三年自然灾害时期，国际上 的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。面对如此严峻的形势，毛泽东坦然自若，仍然保持了革命繁荣乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。通过对梅花形象的描绘，来鼓励全党全军的同志们。3带着这样的感情读课文下列词句（1）“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”读出梅的坚韧不拔（2）从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅的谦逊。（3）从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出豁达与无私。五总结；感谢这两位诗人给我们带来了意境截然不同的两首词，陆游文辞好，却意志消沉。我们只可借其形，不可借取其义。毛泽东的词反其意而用之，希望大家在以后的学习生活中，像他那样蔑视困难、战胜困难。六、作业：1、摘录有关“梅”的诗句2、默写卜算子咏梅
