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1、“锐角和钝角”教学设计石嘴山市新民小学 梁娟教学内容：（人教版）义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）第41页。教学目标：1让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。4通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数
2、学。教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。教学准备：1教具准备：课件，三角板。2学具准备：练习纸、三角板、扇子、彩笔等。教学过程：一、 情境导入 1、用身体组个角，再组个直角。 回忆角的符号是？直角的符号是？ 2、用扇子演示，角的大小与边长无关，只与角的两边张开的程度有关。 二、探索新知1、感知角。你来认认这是谁？怎样认出来的？ 师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？生：角是由一个顶点和两条边组成的。2、师：生活中的角中，还有很多不是直角的。我们今天就来认识他们。生：1号、3号角我们学过，是直角。师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？学生（七嘴
3、八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。3、给“角”分类。师：那现在你们能对这六个角进行分类吗？生：能！师：请同桌小朋友先仔细观察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。分法一：分成两类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；2号、4号、5号、6号在一起，因为它们都不是直角。教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。分法二：分成三类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；4号
4、、6号，放在一起，因为它们都比直角小；2号、5号放在一起，因为它们都比直角大。4、教师评价：同学们经过观察，动脑，把这六个角分成了三类，一类是“直角”；一类“比直角小”；一类“比直角大”，你认识两类角吗？（学生自学书41页例5）生：比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角。学生根据自己的理解回答。找身体上的角，或用扇子表示锐角和钝角。5、 区别三类角的大小 用扇子或自己制作的角的模型试一试。 钝角直角锐角6、画角。师：通过刚才的动手操作，老师发现同学们已经会用不同的方法展示这三种角了，那你能动手画这三种角吗？请小朋友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角。学生动手画角。展示学生画的角，并请学生介绍锐
5、角和钝角的画法。师：现在老师给你们1分钟的时间，画锐角和钝角，并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比，看谁画得又多又好。反馈，展示画得既好又快的学生的作品。延伸：在点子图上你会画吗？三、联系实际，应用概念 1、你能说说图中哪里有角吗？学生每说一处角，教师鼠标点击相应的地方抽象出角的形状。师：你能说出这个角的名称吗？（直角、钝角、锐角）师：不但图中有角，在我们的周围、我们的身上也有许多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多！学生找生活中的锐角、直角、钝角。2、练习做一做书41页第2 题。3、活动：小小画家。课件出示当“小小画家”，设计要求：请同学合作一个人做动作，另一个人画角来表示这个动作，把练习纸上画完整人物图案，边画后和小伙伴交流，用了哪些角。四、 课堂小结 我们今天请个小老师来帮我们说一说，这节课我们学习了什么？
